国外职业技术教育管理的特点及趋势

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1、卫生监督员七一八十五演讲稿从我做起、向我看齐、对我监督我是国家，尤其是发达国家，其职业技术教育都相对比较发达，与此同时，也加形成了与之相适应的职业教育管理体制。离本文着重归纳分析了各国在职业技术教育数管理方面的一些特点，并对各国职业技术媛教育管理的趋势作以简要预测。关键词：胚职业技术教育管理世界上许多国家，特喵别是工业化历史比较长的国家，职业技术杈教育的历史都比较久远，这些国家大都已侏经形成了具有各自特色的、与社会经济制■度相适应的职业技术教育管理体制，并且帕在管理方面已有不少成功的经验。在此，箔对若干主要国家的职业技术教育管理作一泓些分析，以便开阔视野，学习借鉴。一陨、各国职业技术教育管

2、理的特点职业技佯术教育在各类教育中是起步比较晚的一种忌，有了真正的职业教育机构才谈得上管理髯。也就是说，职业技术教育管理是随着职黑业技术教育机构的产生而慢慢出现的。随瀛着职业技术教育的不断发展，各国对职业垃技术教育都采取了一系列的管理措施，进揞一步完善了职业技术教育的管理制度，形成了一些职业技术教育管理的特点。14/14(类一)管理手段的多样化1．法律手段这铫是职业技术教育管理的根本手段，它决定河职业技术教育的管理体制、各方面的权限焘与职责、体制的运行以及经费、师资等有咄关发展的重要事项。尽管各国的情况有所谈不同，但由于职业技术教育的多样化、多伉元化以及复杂性，使得通过立法手段管理锃职业

3、技术教育都为各国所重视。美国、德羌国、日本、前苏联等国家都制定和颁布了旭一系列有关职业技术教育的法规、法案。枯美国的教育立法相对比较完善，联邦法典恭第31章就是《教育总则法》。有关职业教育的立法，主要有《乔治·巴顿法案》涯(1946)、《职业教育法》(196塬3)等。《职业教育法》还在1968年饴、1972年及1976年作过修正，1宋982年本想再作修正，经过反复讨论酝贼酿，终于在1984年10月通过了新的泥《卡尔·帕金斯职业教育法案》，法案要愠求联邦政府拨款协助各州改善和发展职业楹教育，为条件不利学生提供职业教育，减ㄤ少失业，发展经济。为加强对职业技术教育的管理，法案规定设置州职业教

4、育董事孑会和州职业教育顾问委员会。可见，美国的职业技术教育管理也是建立在比较完善屦的立法的基础上的。2．经济手段职氏业技术教育一方面与社会经济各领域关系母密切，另一方面，它的发展又要有充分的︿14/14物质经济条件。因此，经济手段是各国管岗理职业技术教育的重要手段。通过经济手谩段进行管理主要是为职业技术教育的发展晴提供必要的物质基础，保证和调节职业技拙术教育发展的规模、速度和方向。因此，虮经济手段是职业技术教育管理的保证手段鲈、调节手段和控制手段。具体实施有以下菹两种：(1)通过国家财政预算、投资罟或规定经费来源进行管理。由于各国对职坫业技术教育极其重视，政府通过经济手段主要对实施和发

5、展职业技术教育采取保障足措施。例如，瑞士政府明确规定联邦政府沟给职业技术教育拨款12亿瑞郎，占职业学校经费的1／3，其余2／3由州或市镇政府承担。而工厂和企业的培训费用则伸由企业和职业联合会承担，这部分经费占觞双元制教育全部费用的4／5。瑞士每年馊职业技术教育经费共计180亿瑞郎，按谢全国人口平均为人均2000美元。(夯2)通过规定提高职业技术教育教师工资市待遇，保证教师队伍的稳定和优化，提高开师资水平和教学质量。日本规定职业学缁校教师工资额比其他学校的同级教师高出╉10％；德国中等职业学校教师的平均工箩资比资历相近的工人的工资高出50％至驺100％，比相同等级的国家雇员工资也笫略偏高

6、。3．行政手段(1)规定职漪业学校师资的条件和考核进修制度14/14为保霍证职业技术教育的教学质量，许多发达国榈家对不同类型的职业技术教育师资的任职资格及考核进修制度分别有明确的规定。元各国的职业技术教育教师队伍一般由理论②课教师、专业课教师、实习指导教师组成。由于这三类教师担负的教学任务不同，琏各国都分别规定了他们的资格要求。如缦德国职业学校的教师均作为所在州政府的场公职人员，其中理论课教师必须接受大学陀教育，并通过国家考试获得合格证书后，经过3年左右的教育学和教学法方面的学练习与实习，再通过第二次国家考试才能取斤得高级公务员教师资格；实践课教师则必须是具有实践经验的专科学校(师

7、傅学校串或技术员学校)或专科大学的毕业生，再篼经过两年的教师进修学院学习，并通过国悒家考试才能取得中级公务员教师的资格。落由于德国的职业技术教育形式以“双元制粼”为主体，故企业内还有大量的施训教师蕉，但是施训教师并非是一种特定的职业，眦他们可以是师傅、技术员、工程师或其他专业技术人员，也可以是通过施训教师资格考试的有生产实践经验的技术工人。根哮据德国职业教育法的规定，他们可以全部紧地也可以部分地从事职业技术教育工作，