分析大学素质教育的根本

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1、分析大学素质教育的根本大学，承载了太多的梦想和希望。个人的追求、家庭的期盼、社会的发展、民族的振兴等等，总是与大学教育紧密相连。因此，应当是基于大学的内在品质与功能，而不是大学迎合世俗的结果。大学的责任具有恒定性，也具有历史性和时代性。一、予之以义，授之以渔：大学素质教育的根本大学作为一个教育的所在，要教导学生什么，培养怎样的人才？这个大学教育的根本问题，需要在对大学教育的反思中来认知。1敷衍浮躁、重利轻义等乱象叩问大学教育。我国在建国头三十年和改革开放三十多年间所取得的重大进展和辉煌成就，离不开高素质创新人才的努力奉献，他们在现代化

2、建设进程中发挥了不可替代的精神保障和智力支持作用。大学教育在培养高素质人才方面做出了重要贡献，也在国家重视教育科学文化、实施科教兴国和人才强国等战略实施中获得更多的发展机遇和空间。事物总是一体两面的。社会发展对人才的需求和国家政策导向促进大学发展的同时，也直接影响着大学总体布局、专业设置和人才培养标准。大学以适应国民经济建设各个部门对高级专门人才的需要为出发点，过分强调教育的“工具意识”注重科学教育和知识传授，偏重于培养适应经济发展的技术人才，专业教育相对狭窄，而且一定程度上忽视了学生的能力培养和个性发展，使得忽略人文素质教育这个世界

3、范围大学教育存在的问题，同样成为我国大学教育的一个不容忽视的问题。大学所培养的人才尽管总体上达到了高级专门人才的水准，但仍然呈现出知识面偏窄、人文底蕴薄弱等缺点，部分学生或轻或重地存在着信念淡化、道德滑坡问题。其主要表现为：第一，以自我为中心，团队协作意识淡薄。凡事只能看到自己的诉求，只能考虑自己的感受和需要，对他人、对社会的理解力和责任感缺失，宽容友爰、感恩互助、悲悯正义等优良品质有待培养。第二，以利益为准则，功利主义倾向明显。一般在生活方式上以及需要确立学习工作原则的时候、有竞争和利益的地方，会更凸显出来，缺乏坚持真理的科学态度和

4、评价善恶的科学标准。第三，以享乐为目的，目标理想不够高远。一些大学生心态浮躁，学习不求甚解，做事敷衍塞责，不能够把个人愿望和社会需要统一起来。2.正心厚德、致知创新等素质立为教育根本。大学生进入一所大学，必对之有所期待，寄望这样一个所在可以丰富自己，提升自己，甚至改变自己。大学生走出校门，社会必对之有所期待，希望这是一个名副其实的大学生，有理想、有情操、有学识、有才干。1999年第三次全国教育工作会议上，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，素质教育成为大学发展的明确方向。2012年党的十八大报告强调，全面

5、实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，明确表达了从国家层面将大学素质教育落到实处、推进教育事业科学发展的决心，指明了人才培养的着力点。实施素质教育是大学的责任。只有担负好素质教育的育人责任，大学才能够称得上知识的殿堂、德行的航标、嫁接社会与未来的桥梁，才能够真正担负起一所大学应尽的学术责任、社会责任和历史责任，育时代英才，促社会进步。基于我国立德树人的教育方针、大学生群体的共性问题和时代发展对人才的要求，现阶段要把正心厚德、致知创新等素质确立为大学素质教育的根本。第一，予之以义，崇尚正心厚德。《大学

6、》曰：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。”“心”为一身之主，万行之宗；心有不正，身亦随之。为此，要始终把德育放在素质教育的首位，以社会主义核心价值体系为导向，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。大学不但要教导学生爰己、爰家，更要教导学生爰国，强化学生的生命质量与生命责任、家庭幸福与家庭责任、职业发展与社会责任、主体声誉与历史使命的责任意识与使命意识。《大学》曰：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”予之以义，能够使学生小至修习个人文明礼仪、达成慎独自律，大至自觉担负社会责

7、任、民族责任，实现学生主体的自身和谐、人际和谐、自然和谐。大学生知晓应当成为怎样的“人”，才能够具有面对社会问题的科学态度，才能够成长为我国社会主义和谐社会建设、实现中国梦的宝贵人才和可靠依托。予之义，崇尚德，是大学素质教育的首要。具体到每一所大学，可依据其办学特色强调“德”的不同内涵，如财经类学校强调诚信、严谨，医科类学校强调仁爰、至善，工程类学校强调精艺、笃行，等等。第二，授之以渔，倡导致知创新。当代大学生肩负着继往开来、迎接新技术革命挑战、推进改革开放、实现中华民族伟大复兴的历史使命，要追求作为主体的人的自由而全面的发展，又要追

8、求作为社会人的综合素质和能力的提升。大学教育要能够促使大学生将自身的朴素认知提升为理性认识，将基础知识和基础理论提升到学术前沿高度、专业精通程度、理性剖析深度、古今中外广度，提升其综合素质，使其有专业、有眼界、有境界，仅