面对高考浅谈高中生物必修2遗传与进化课堂教学方法

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1、61浅谈高中生物必修2《遗传与进化》课堂教学方法摘要：《遗传与进化》是高中生物必修课程的重要模块之一。本模块内容抽象、学习起来缺乏趣味性，而且知识难度较大，学生不容易接受。本文就自己的教学经验，谈谈几点关于必修2《遗传与进化》的教学方法。关键词：遗传与进化抽象课堂教学教学方法《遗传与进化》是高中生物课程的三个必修模块之一。课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下简明的概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一。”同时

2、，《遗传与进化》的内容也是高考的重要考点。因此，学好本模块内容，有非常重要的意义。但是本模块内容比较抽象，学习起来缺乏趣味性，而且本模块涉及到很多计算及逻辑推理，如果学生数学基础差的话，学起来就比较辛苦。怎样让学生学好本模块的内容，下面我就自己的教学经历，谈谈几点教学方法。一、课前制定学案，引导学生预习的方向中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”可见，课前预习是非常重要的。学生课前没有预习的话，很难在课堂上完成知识目标的学习。但是学生自己预习又很难捉住预习的方向，往往是“走马观花”，达不到实际的效果。这样既花费时间又学不到知识。为了解决学生预习的盲目性，指导学生预习的方

3、向，我制定了每节课的学案，课前发给学生，让学生按着学案去预习课文。“学案”是教师为学生每节课的课前预习设计的。学生根据“学案”设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究。学生照学案去学，变被动学习为主动学习，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成良好的学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。下面是我针对《伴性遗传》一节所做的预习学案：《伴性遗传》学案班级______姓名__________本节聚焦：1.什么是伴性遗传？2.伴性遗传有什么特点？3.伴性遗传在实践中有什么应用？学习重点通过分

4、析红绿色盲病的传递规律，理解和掌握伴性遗传的特点课前预习：1.伴性遗传⑴概念：⑵红绿色盲的遗传（伴X染色体隐性遗传）①人类色觉有关的基因型和表现型色盲基因：__________正常基因：___________女性男性基因型表现型②红绿色盲的遗传现象A.正常女性和色盲男性结婚：B.女性携带者和正常男性结婚：亲代：配子：子代C.女性携带者和色盲男性结婚：D.色盲女性和正常男性结婚：亲代：配子：子代③伴X染色体隐性遗传的特点：⑶抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传）①患病基因：__________正常基因：___________女性男性基因型表现型②伴X染色体显性遗传的特点：⑷

5、外耳道多毛症（伴Y染色体遗传）伴Y染色体遗传的特点：2.伴性遗传在实践中的应用：⑴生物性别决定的方式主要有XY型和ZW型。XY型方式中雄性个体的性染色体组成是，雌性是；ZW型方式中雄性个体的性染色体组成是，雌性是。⑵绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解⑶小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是血友病患者。如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？⑷小结：伴性遗传在实践中的应用3.课堂小结：遗传系谱图的解题方法4.课堂检测⑴某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，这个男孩的

6、色盲基因来自于（）A、祖父B、祖母C、外祖父D、外祖母⑵一对表现型正常的夫妇，其父亲均为色盲患者，他们所生的子女中，儿子患色盲的概率（）A、25%B、50%C、75%D、100%IIIIIIIV1234121231⑶下图是某家系红绿色盲遗传图解。请据图回答。①III3的基因型是_____,他的致病基因来自于I中_____个体,该个体的基因型是__________。②III2的可能基因型是______________,她是杂合体的的概率是________。③IV1是色盲携带者的概率是_________。二、巧用例子导入，吸引学生的注意力俗话说：“万事开头难”，课堂教学也是如

7、此，一节课的开头就颇让老师费心。我们每位教师都经历过上课了学生还在打闹、睡觉、聊天等精神不集中的现象。怎样把学生的注意力吸引到教学中来？我从课堂教学的导入开始进行尝试。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入是重要的，新颖有趣的新课导入，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生自然地进入最佳的学习状态。课堂教学导入的方法很多，复习导入、设疑导入、故事导入、生活例子导入等等。必修2《遗传与进化》的内容虽然大多数比较抽象，但是遗传与变异又是生