陈述句与反问句的互换教学设计

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1、陈述句与反问句的互换教学设计一、教学内容反问句与陈述句的互换。二、教学目标1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。三、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。四、教学方法教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。五、教具准备幻灯片陈述句与反问句互换练习题单。六、教学过程（一）引入课题，提出学习目标。1、也示幻灯，学生观察

2、分析，自由发言。我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我不曾留着像游丝样的痕迹。问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？2、学生发言。3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。4、给学生提出学习目标。（二）反问句换陈述句。1、否定形式的反问句换陈述句。①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。革命者坚强不屈的精神，

3、不正像那风雪中挺立的红梅吗？2、肯定形式的反问句换陈述句。①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。（小组讨论）例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？②小组讨论学习。③交流汇报。④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。3、小结。4、练习活动。请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。（三）陈述句与反问句。1、教师出示例句，与同学讨论解决。例句：老师和家长这样关心我们，我们要努力

4、学习。解决：老师和家长这样关心我们，我们怎能不努力学习？2、简单总结方法。陈述句换反问句，有时用上“难道”、“怎么”、“岂不”等词。语气就强烈得多，这时句末应加上“呢”、“吗”等词和问号。（四）练习。教师发放练习题单，学生独立完成后，先同桌或小组内成员互评，再集体反馈。对掌握不太牢固的知识点教师再有针对性的进行指导和提供练习题加以强化和巩固。（五）活动。陈述句与反问句互换抢答活动。把全班同学分成7个小组，以组为单位参加到活动中来，并记分评比。教师准备若干陈述句或反问句，要求学生以抢答的形式换成另一种句式，回答正确加分，回答错误扣分，最后小组评比，评出优胜小组。（六）

5、总结。通过本堂课的复习，你又有了什么更大的收获？板书设计：反问句与陈述句的互换否定形式的反问句：这难道不是母爱的力量吗？陈述句：这是母爱的力量。肯定形式的反问句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？陈述句：人的身躯不能从狗洞里爬出。陈述句：老师和家长这样关心我们，我们要努力学习。反问句：老师和家长这样关心我们，我们怎能不努力学习？一一、反问句变陈述句：　　1.您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？　　2.淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗？　　3.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子

6、吗？　　4.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗？　　5.不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？　　6.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？　　7.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？　　8.学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上高峰。这不是十分清楚的道理吗？　　9.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？　　10.字典不正是我无声的朋友和老师吗？　　11.这一朵朵绚丽的鲜花不正是园艺工人辛勤劳动的结晶吗？　　12.当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？

7、你不为我们的祖国有这样的英雄而感到自豪吗？　　13.在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？　　14.看到那数不清的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？　　15.外公，这不是您最宝贵的画吗？　　16.白石老人看后好不吃惊，这不是自己“练笔”时扔掉的废画吗？　　17.这上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？　　18.你们看见过这样的总理吗？　　二、陈述句变反问句：　　1.这幅画是我们班蔡颖画的。　　2.不好好学习，自然不能取得好成绩。　　3.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。　　4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。