如何培养小学生的数学语言习惯

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1、如何培养小学生的数学语言习惯１在读中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。只有掌握有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对教材内容的真正理解。同时，数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想，要想真正学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读。这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对于看得少的要好。同时，这样也能真正体现以学生为主体、教师为主导的“双主”如何培

2、养小学生的数学语言习惯１在读中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。只有掌握有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对教材内容的真正理解。同时，数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想，要想真正学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读。这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对于看得少的要好。同时，这样也能真正体现以学生为主体、教师为主导的“双主”教学思想。２

3、教师示范，使学生在潜移默化中学习数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过自身的语言示范作用。对学生初步逻辑思维能力的形成施以积极的影响。３在学习中创造机会运用数学语言教师要努力创造机会让学生发言，教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲。可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察

4、过程。这不仅能反映学生思维的正确性、掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力。通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。另外，还要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部智力活动，达到深化理解知识的目的。４多种形式发展数学语言４．１同桌交流。同桌之间交流非常方便，这也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法后，需要用语言及时

5、地总结。如名数之间的化法：３米６厘米＝（）厘米。可让学生叙述：３米就是３００厘米，３００厘米加上６厘米等于３０６厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用，而班级中的后进生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述正确地解答。４．２小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，

6、使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，能收到事半功倍的教学效果。４．３学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结，能提高学生的综合概括能力，使其清晰地回忆起本课的要点。学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，便能正确地概括。而且，经常进行有目的地课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。进行多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会。同时，学生把自己的思维过程说出来，会有一种愉悦的感觉，这也是自我表现和实现自我价值的需要。５操作中强化数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段。而语言是思维的外化，是思维

7、的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化。因此在数学教学中，教师要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，这样才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活