第六单元《厘米和米》单元计划

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1、第六单元《厘米和米》单元计划一、教材分析：本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、

2、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。二、教学目标：1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特

3、征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。三、教学重难点：教学重点：使学生有初步的线段的认识、厘米和米的认识，以及用厘米和米作单位测量物体或线段的长度。教学难点：会画

4、指定长度的线段。四、教学安排：（4课时）认识线段1课时认识厘米和用厘米作单位量长度1课时认识米1课时量一量1课时第一课时认识线段教学内容：教材第48页例题，第49页“想想做做”。教学目标：通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。教学重难点：会用直尺画不定长的线段。教学准备：多媒体课件、两根线、直尺、一张长方形纸。教学时间：10月17日第八周周一教学过程：一、初步认识线段。1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）找一找：这个线有几头？（两头）说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。2、请学生

5、再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）（教学时，一要注意让学生说说拉紧前后这根线的形状发生了什么变化；二是要注意适当变换拉紧后线的位置，突出“不管拉紧后的线是水平方向，还是其他方向，它都是直的。”）3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）（出示表示线段的图形后，告诉学生：图形中的短竖线表示线段的两端，叫做端点。再让学生说说线段有什么特点，明确，线段是直的，有两个端点。）5、请学生将拉紧的线竖起来。提问：这叫不叫线段？为什么？再

6、将它斜拉。提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松。提问：这是不是线段？为什么？6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？（要告诉学生：直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段；要让学生再指一指有关物体的边，说说每条边的两端分别在哪里，使学生体会到：尽管有时不能标出来，但线段的端点都是存在的。）9、完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些

7、是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。二、教学画线段。1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）4、学生用直尺画一条线段。（画线段先由教师示范，再让学生，模仿着练一练。要提醒学生标出线段的端点。）三、巩固练习。1、完成“想想做做”第3题。