《学前儿童心理学》电大课件第3章 心理过程

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1、第三章学前儿童心理过程第三章学前儿童心理过程（P35-95）第一节学前儿童认知的发展一、认知的概述二、学前儿童的感知觉发展三、学前儿童的记忆发展四、学前儿童的思维发展第二节学前儿童情感的发展一、情感的概述二、学前儿童情绪的发生三、学前儿童的情绪理解和情绪控制学习目标1、掌握学前儿童的心理过程2、能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。要点：1、学前儿童的感知觉发展2、学前儿童记忆的发展3、学前儿童思维的发展4、学前儿童情感的发展重点：1、儿童各种感知觉的年龄特点及发展趋势2、儿童记忆的年龄特点及发展趋势3、儿童思维的发展总趋势及其特点4、儿童基本情绪的发展难点：1、有关感知觉的经

2、典实验研究2、儿童记忆策略3、皮亚杰的思维发展阶段理论4、儿童的情绪理解和情绪控制第一节学前儿童认知的发展（P37-38）一、认知的概述二、学前儿童的感知觉发展三、学前儿童的记忆发展四、学前儿童的思维发展心理学理论通常从心理过程和个性心理特征两方面来研究和阐述人的心理。简单说，心理过程就是指人的认知、情感和意志。在儿童发展心理学中，学术界倾向于从认知、情感和社会化三方面阐述儿童心理过程的发展。这次辅导涵盖第三和第四章内容，也就是心理过程所包含的三个方面。一、认知的概述认知就是认识和知识。认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。在实际的认识活动中，以上两方面是结合在一起的。认知是人类最基本的

3、心理过程。人的认知能力是不断发展的。具体来说，人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化。人类的认识能力不仅为我们提供有关物理世界的知识，还能使我们对人的心理和心理状态本身形成认识。对心理状态的认识是一个人日常生活认识的核心。二、学前儿童的感知觉发展感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。心理学中，感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。任何一种感觉，反映的是事物的个别属性。当我们对事物的不同个别属性加以综合时，就产生了对事物的整体的反映，这就是知觉。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过

4、程。感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。人们一般都认为新生儿和婴儿软弱无能，但是现在有越来越多的心理学研究表明，新生儿、婴儿在触觉、味觉、嗅觉和视觉等方面具有很多非凡的能力，一些能力甚至在胎儿时期就已经发挥功能了。（一）触觉、味觉、嗅觉新生儿的触觉、嗅觉和味觉都已经非常敏感了。触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。（二）视觉1、随着婴儿的成长，视觉集中的时间越来越长；2、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力，婴儿的视敏度也在

5、不断提高；3、婴儿的颜色视觉也发展很快。颜色视觉方面的一个重要缺陷就是色盲。（三）听觉胎儿在20周时已经具备听力。1、婴儿的听觉敏度在不断提高；听觉定位能力也在不断增强；表现出了一定的听觉偏好；听觉辨别能力也在增强。2、值得注意的是，婴儿对于语音的辨别需要得到经常的使用，从而使这种能力得到保持。听觉如果不常使用，就会变得越来越弱。3、成人要注意保护儿童的听觉，其中复发性中耳炎也是导致儿童听力损伤的普遍原因。（四）多通道知觉主要是指：1、视觉——听觉之间的联合2、视觉——触觉之间的联合（熟悉的奶头）3、视觉——动觉之间的联合。（五）空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度（距离）知觉和方位知觉等。1

6、、形状知觉是人对物体各部分的排列组合的认识，是视觉、动觉和触觉协同活动的结果。美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱。图3-1-8婴儿越来越喜欢比较复杂的形状2、深度知觉是人判定自身与物体或物体与物体之间距离的一种能力，对我们理解环境的布局很重要，对引导我们的运动型活动也很重要。（将二维转译成三维）美国心理学家吉布森和沃克设计了视崖装置，通过实验表明，6个月的婴儿便具有了深度知觉。因此，视崖装置也成了知觉研究中的一个经典实验装置。二维——在一个平面上的内容就是二维。即左右、上下两个方向，不存在前后。在一张纸上的内容就可以看做成是二维。即只有面积，没有立体。三维——是指

7、在平面二维系中又加入了一个方向向量构成的空间系。三维是为了确定位置。3、方位知觉方位知觉即方向定位，是指对物体的空间关系和自己身体在空间中所处的位置的知觉。研究表明，儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。掌握左右概念要经过长期复杂的发展道路。（一般要到11-12岁）跳绳能形成儿童的方位知觉。（六）知觉恒常性1、知觉恒常性是指当知觉条件变化后，人对知觉对象的感知保持不变。2、知觉恒常性