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1、网络虚拟实验教学的局限性及其解决策略第22卷第1期2010年3月郑州铁路职业技术学院Vo1.22No.1JournalofZhengzhouRailwayVocational&TechnicalCollegeMar.2010网络虚拟实验教学的局限性及其解决策略楚钊金科(郑州铁路职业技术学院河南郑州450052浙江师范大学浙江金华321004)摘要:在网络虚拟实验教学中,由于软硬件技术限制,虚拟实验教学设计理念错位,师生时空分离等而导致网络虚拟实验教学中情感交流缺失,有效监督缺位等问题,越来越引起了人们的关注.本文针对这些问题.结合笔者自身对网络虚拟实验教
2、学的认识和体会,在网络教学实践和调查数据的基础上.对网络虚拟实验教学环境进行了理性分析,分析了产生这些问题的原因,并对如何解决这些问题提出了一些相关策略.关键词:网络;虚拟实验;教学;局限性;解决策略一,前言实验教学是工程类课程和应用类课程教学中的重要一环,缺少了实验的动手机会,课程的教学效果将大打折扣,对那些通过远程教学网进行自学的学员来说更是如此.虚拟实验教学系统是人们快速,廉价获取各种知识和技能的重要途径,近年来,随着网络技术的飞速发展以及虚拟实验技术的不断成熟,基于WEB的网络虚拟实验教学越来越受到教学工作者的重视.网络虚拟实验教学借助于多媒体,仿真和虚
3、拟现实等技术在计算机上营造可辅助,部分替代甚至全部替代传统实验各操作环节的相关软硬件操作环境,在WEB中创建出一个可视化的三维环境,其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象,通过鼠标的点击以及拖曳操作,用户可以进行虚拟的实验,实验者可以像在真实的环境中一样完成各种实验项目.虚拟实验的实现有效缓解了很多高校在经费,场地,器材等方面普遍面临的困难和压力,而且开展网上虚拟实验教学能够突破传统实验对"时,空"的限制,提供了相对宽松,快捷,自由和开放的学习环境,无论是学生还是教师,都可以自由,无顾虑地随时随地上网进入虚拟实验室,操作仪器,进行各种实验,有助于提高实验教学
4、质量.然而,在充满虚拟色彩的网络环境中,网络教学营造了一种更加"物化","虚拟化"的学习环境:计算机代替了教师,Email,BBS,NetMeefing等通信手段和通信方式代替了面对面的交流.面对"人化"到"物化"的转变和发展,传统教学中师生之间感情的流露,语言的交流和非语言的展示这些人的态度,情绪,感情很少能在媒体中传输,即使是声情并茂的可视画面,由于一切均出自冰冷生硬的机器,也会让人产生一种隔膜之感.所以,网络教学虽然拉近了人的距离,同时也会造成人们心理的疏远,感情的淡漠,学生难免会产生一系列的不适应,如信息迷航,情绪低下,情感缺失,精力不易集中等,不同程度
5、地造成了学生学习热情的衰减.这种状况引起了教育家,心理学家,尤其是教育技术专家的重视,开始从人文的角度反思现代网络远程教育.人们在享受网络带来的交互,反馈,互动等福祉的同时,也不得不面对网络带来的虚拟和冷漠如何驱利避害,扬长避短,注重网络教育的情感关怀与交流,这对于广大的教育工作者而言,是一个值得探讨的问题.二,网络虚拟实验教学的局限性目前我国的网络虚拟实验教学还存在不少问题.首先是有关网络教学基础设施方面的问题,如计算机普及率偏低,网络传输速度太慢,宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高,上网费用过于昂贵,致使教学双向交互信息严重不对称,交互
6、式技术媒体的交互作用与功能没有得到发挥,严重地收稿日期:2009—10—18作者简介:楚钊(1978一),男,河南郑州人,郑州铁路职业技术学院教师,教育学硕士.金科(1978一),男,重庆人,浙江师范大学人文学院教师,教育学硕士.20制约了网络教学的发展.其次是教学内容制作和师资队伍建设方面的问题.此外还有教学质量监控和管理运作模式等方面的问题.归纳起来,主要有以下几方面:1.教师与学生情感交流的缺失.在网络虚拟实验教学中,由于教师对网络教育模式的片面化理解,或对网络虚拟实验教学的误解,单纯的只将教学内容制作成课件放到网上,导致把原本丰富的多媒体网络教学变成了简
7、单的"课本搬家"或"电子教案"教学,用单调乏味的文字资料信息传输代替了原本应当多姿多彩的"课堂教学",那些应当存在的,富有情感律动的网络远程教学活动,就变成了失落了教师人性化教学特色的,机械的,冰冷的文字语言界面的教学活动.学习者只看到与文字教材差不多的流媒体教材,或一大堆教案的堆砌,而看不到教师声情并茂的"情感化教学角色"表演.2.难以对远程学习者进行有效的学习监督.网络的飞速发展,突破了时间与空间的限制,使得异地异步学习不再困难,每位学习者可以根据自己的需要选择适合自己的课程进行学习.但众所周知,正是由于网络的便捷,导致了教育者很难或几乎不可能及时掌握远程学
8、习者的学习情况,对远程学
