人教版小学四年级下册美术教案和反思

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1、人教版小学四年级下册美术教案和反思    第1课聚聚散散  教材分析：  在上两册的教材中，都有过以叠词为课题的造型表现与欣赏评述相结合的有趣的课，引导学生在游戏式的活动中体会构图中的聚与散的关系。  课时：2课时  教学目的：  1、让学生通过游戏、实验等掌握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的能力。  2、通过欣赏吴冠中的作品和学生作品扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的欣赏能力。  教学重难点：  重点：体会聚和散的感觉  难点：用各种形式表现聚和散  教具准备：  吴冠中的作品

2、、学生作品、水粉颜料、排笔、彩色纸、剪刀、胶水  教学过程：  第一课时  授课时间：  一、欣赏导入  1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。  2、教师介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。  3、出示课题——聚聚散散  二、体会大师作品中的韵律：  这里有作品欣赏，请大家欣赏后小组讨论：“你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？”  在大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天，你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗？  “纤细的线条宛如少女长发般的垂

3、柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。”  通过欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。（板书：点线结合）在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。  “大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢？课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。  三、游戏体验  1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。  2、师生讨论交流。 

4、 3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。  4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。  四、交流体验  教学反思：    札记：对于吴冠中的作品，多数孩子都不能理解，甚至认为这些画是“乱画”。为了让他们    都理解其作品的内涵，我带他们浏览了吴冠中作品的网站，从时代的角度、人文的角度多方面的介绍了作品的寓意，使得孩子们终于从画面中悟出了“聚”与“散”。    第二节  授课时间：  一、师生交流：  1、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。  2、学生动手尝试

5、颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。  3、师生对学生的尝试练习进行评价。  二、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。  三、学生制作，教师巡回辅导。  作业：用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。  四、展示学生作品，师生评价。  五、拓展：  引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。教学反思：    札记：在用喷洒的方法进行作业时，很容易溅在身上，一定要提前嘱咐好学生避让，喷洒时动作幅度小一些，尽量保持好卫生。    第2课小圆点的魅力  课时：1课时  教材分析：  本课

6、是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的奥妙。  教学目标：  1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。  2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。教学思路：  本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆面、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现

7、小圆点的魅力，用圆点来创造美。  教学重点：      让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。  教学难点：  让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。  教学准备：  预习：指导学生预习教材内容，收集圆的物品，观察寻找现实生活中出现的圆的图案。教具：平面构成“圆点的变化”。  学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西。  教学过程：  一、导入新课  上课，同学们好！  今天的美术课和平时有点不一样，主要有两个方面，其一、教室里来了许多老师和我们一起来上这一堂美术课，大

8、家用掌声表示欢迎。其二、就是唐老师为大家带来了一位小伙伴，同学们肯定会喜欢上它的，大家看，它来了-------展示课件动画图片和播放声音，出现一个小圆点，（说话：同学们，大家好！我的名字叫小圆点，我喜欢穿各种色彩的衣服，我的本领可大啦！能大能小，位置和大小的变化还能给人产生不一样的感觉！在生活中和美术作