高中语文课堂有效性学习之学习方式研究

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1、《高中语文课堂有效性学习之学习方式研究》结题报告永嘉中学语文组朱建红执笔[摘要]：服务于学是一切教学的最终追求,教学存在的全部理由在于它以“学”的存在为前提，“学”是教学的逻辑起点和归宿，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。但在具体的教学和研究过程中我们更多的是关注“教学”中教师的“教”，恰恰忽视了作为教学主体的学生的“学”，这也正是课程改革过程中的一个认识误区，重“教情”研究轻“学情”研究可以说是目前程改革过程中的一个重要问题，为了提高高中语文课堂效率，必须研究学情，为此我们语文组申请了“新课程背景下高中语文课堂有效性学习探究”这一大课题，并于

2、2007年获浙江省规划课题立项。在大组总课题的基础上我们又拟设了“ 高中语文课堂有效性学习之学习方式研究”这一子课题。在现实课堂中，许多人认为接受式就是陈旧落后的，无论针对什么内容都一味提倡自主、合作、探究学习方式，这是一个误区。自主、合作、探究既是方式，更是内在精神与品质，它不是语文学习的全部而是部分。每一种学习方式都有其优点和局限，学习方式不存在先进与落后之分，更不能用一种学习方式来全盘否定或彻底取代另一种学习方式本课题基于新课程背景，基于我们对课堂有效学习和学生的新认识，充分吸收和借鉴了先进的教育理论和经验，将“有效教学”理论、布鲁纳的发现学习理论、学生个性差

3、异和因材施教理论、人本主义理论与自主探究学习等理论引入研究之中，为研究找到了理论上的充分依据。两年多来，课题研究取得了喜人成果。我们在不断思考和实践过程中，深入课堂调查了自主、合作、探究的学研究现行课堂学习方式存在的种种偏见和弊病，提出了学习方式的选择要因文（学习内容）而异、因人而异的观点，生成一批实施有效课堂学习的典型课例，撰写发表一些相关的教研文章。本人撰写的论文〈〈高中文言文教学的思考与实践〉〉县优秀论文一等奖，〈〈试论语文教材中“丑”形象的审美〉〉发表于国家一级刊物；李小丽老师的〈〈因材施教各得其所------对选读课〈论语〉实施分层教学的思考与实践〉〉县、

4、市优秀论文评比获一、二等奖，〈〈作者情思何处觅敲启文本细细寻——〈金岳林先生〉一文教学的思考〉〉获市一等奖；本子课题2009年获温州市规划课题立项。[关键词]：高中语文课堂有效性学习方式一、成果基本内容（一）为什么要研究1、本课题的现实背景服务于学是一切教学的最终追求,教学存在的全部理由在于它以“学”的存在为前提，“学”是教学的逻辑起点和归宿，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。但在具体的教学和研究过程中我们更多的是关注“教学”中教师的“教”，恰恰忽视了作为教学主体的学生的“学”，这也正是课程改革过程中的一个认识误区，重“教情”研究轻“学情”研究

5、可以说是目前程改革过程中的一个重要问题，为了提高高中语文课堂效率，必须研究学情。变革学习方式，是新一轮课程改革的重点之一，事实上也成为了当前课程改革的亮点①。随着语文课程改革的步步深入，体现高中语文教学时代性发展的，以自主、合作、探究为主要标志的现代学习方式被广泛应用。语文课堂从“沉睡”中被唤醒，从“齐步走”到各抒已见，呈现出前所未有的活跃。然而，当我们被众多冠以“崭新的学习方式”美称的形式搞得眼花缭乱，甚至走入“不搞不行”的误区时，不由得产生了质疑：积极倡导，努力应用现代学习方式的目的究竟是什么？接受式学习方式是否就是陈旧落后的？是否无论针对什么内容都一味提倡自主

6、、合作、探究学习方式？课堂现代学习方式的内涵与特征是什么？怎样引导学生运用现代学习方式来提高语文学习的有效性呢？以上问题深深困扰着我们这些一线的高中语文教师，于是我们在大组课题的基础上申请了子课题《高中语文课堂有效性学习之学习方式研究》，旨在调查分析现实语文课堂运用现代学习方式的现状及探索和实践通过变革学习方式提高课堂学习效率的方案。2、课题的意义学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。转变学生的学习方

7、式，在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想像和指望他成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？（二）研究什么在新课程背景下，我们都强调在接受式学习的基础上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生学习的自主性、独立性，培养学生的