音乐课《在动物园里》教学设计及反思

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1、音乐课《在动物园里》教学设计及反思【教学内容】歌曲《在动物园里》   【教材分析】歌曲《在动物园里》是一首波兰民歌，结构为方整性平行四句体。描述了孩子们在动物园里见到各种动物时愉快而惊奇的心情。学生从自己的经验出发，可以模仿不同动物的叫声，并通过模仿活动，感知并理解音的长短。   【教学重点、难点】    1、让学生在不同的艺术活动中，了解各种动物的特征，并能大胆地表现出来。    2、引导学生抓住各种动物的特征进行歌词创编。   【教学设置思路】    通过观察动物——抓住特征——模仿表演——编词创作——创设情景等教程进

2、行学习，这种“生活——创作——表演——生活”的实践过程，蕴藏着极大的创造性，对激发孩子们的创造兴趣创作成功意识都有极大的帮助。   【教具准备】电子琴、录音机、磁带、打击乐器、动物头像、各种动物头饰   【教学目标】    1．知识目标：感受、理解音的长短，培养学生稳定的节奏感及表现歌曲的能力。   ２．能力目标：学生能够运用正确的气息与活泼、欢快地情绪演唱《在动物园里》，并能在歌声中模仿动物的表情与动作。熟悉“X—”、“X”和“XXXX”，感受音的长短；启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物

3、时惊奇又高兴的心情；让学生感受和体验多声部节奏的和谐美。  ３．情感目标：在生生互动、师生互动中，建立平等、和谐的师生关系，在创编实践活动中，培养学生的创造想象力，萌发创造意识，展示自己的表演才能；激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及自然之间的密切关系。   【教学过程】    听音乐进教室，师生问好。     一、感受音的长短     阶段目标：在教师创设的情境中，通过听辨和比较，感受音的长短，熟悉“X—”和“X”节奏。初步感受多声部节奏。     教师活动：     １．导言：今天老师请你们和我一起到森林动物园

4、去玩，你们听，是谁在门口迎接我们呢？     ２．播放课件：小猫、小狗的图片。     ３．提问：    （１）你能模仿一下它的叫声吗？将动物的叫声写到黑板上。    （２）小猫和小狗的叫声一样吗？有什么不一样？    （３）把合适的节奏贴到动物叫声上面。      ４．谁来扮演小猫？谁来扮演小狗？      ５．边分组读小猫和小狗的叫声，边听听老师扮演的是谁（小鸡）？它的声音什么样？是长的还是短的？      ６．（出示小羊、小鸭和小老鼠的图片）想一想，谁的叫声和小猫一样长？谁的叫声和小狗的叫声一样长？       学生

5、活动：       １．听动物叫声。       ２．模仿，并把相同节奏的小动物图片贴到黑板上。       ３．边拍节奏边模仿动物的叫声。       ４．分小组，扮演小猫和小狗，边拍节奏边读，练习多声部节奏。       二、学习歌曲《在动物园里》       １．学习歌曲       阶段目标：通过聆听和接唱，学会歌曲。       教师活动：      （１）导入：动物园的大门打开了，让我们一起参观。老师看到了小动物们，心里真高兴，你们想知道我看到了什么动物吗？听老师唱一首歌。范唱。      （２）提问：老师看到

6、了什么动物？      （３）我们一起来读读歌词吧。播放课件。      （４）再听一次范唱，说说你是从哪句歌词中感受到老师的高兴心情的。你能试试吗？      （５）和老师一起唱。与学生接唱歌曲。       学生活动：      （１）边看课件边听范唱，说说歌曲中唱了哪几种动物。      （２）从“真好玩”这句歌词中体会快乐的心情。      （３）按节奏读歌词。      （４）学唱歌曲中的几句“真好玩”。      （５）接唱“真好玩”的部分。      （６）完整演唱歌曲，随琴练唱。       ２．处理歌曲 

7、      教师活动：      （１）提问：动物园里有这么多动物朋友，你们高兴吗？除了高兴还有什么感受吗？请你用歌声表达出来好吗？      （２）你们唱得真好听，小猫听见了，高兴得用叫声给你们伴奏呢。谁来扮演小猫为我们伴奏？小猫的叫声是长的，你想用什么乐器来打节奏？      （３）你们看，小狗也来伴奏了，谁来扮演小狗和小猫一起给我们伴奏？选什么乐器来打节奏？      （４）你们还看到什么动物了？能唱给老师听吗？       学生活动：      （１）回答。做高兴而惊奇的表情。有感情地演唱歌曲，唱出高兴又惊奇的感情

8、。      （２）一部分学生唱歌，找几个学生边敲碰铃边伴奏。      （３）部分学生唱歌，部分学生用碰铃，部分学生用响板伴奏。      （４）学生创编简单的歌词演唱。       ３．思想渗透       师：同学们，你们知道吗？我们地球上生活着许多各种各样的动物，这些动物们都非常可爱，但由于人为