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《高中语文高考作文写作辅导《《拨云见日析事例——缘事析理 学习写得深刻》教学教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、磐安教育《拨云见日析事例——缘事析理学习写得深刻》教案一,目标概说1,教学目的与要求①训练学生运用以小见大,由表及里等方法对事例进行分析,探求隐藏在事例表象后的本质特征;②训练学生展开联想,找出与事例相联系的其他现象,运用比较鉴别,探究原因,预测未来(预测事情的发展趋势)等方法深入分析事例.2,教学重点思维训练,运用以小见大,比较鉴别,探究因果,预测未来等方法分析事例.3,教学难点由一事联想到他事,进而分析这些相互联系的其他事例,比较鉴别,形成较深刻的观点.二,教学创意1,将思维训练与作文训练相结合.课堂中大部分时间深入分析一件
2、事例,在分析的过程中渗透以小见大,比较鉴别,探究原因,预测未来等方法,学生思维始终围绕一件事例,对该事例进行深入探讨.教给学生一种思考问题的套路,这种思考问题的套路同时也是一种作文的模式.2,采用辩论的方式,激活课堂,增大课堂容量,同时训练学生辨证地看问题.三,实施过程(一)故事导入导语:前不久看到了这样一个小故事,某个大学校园里,一个大学生出寝室要给室友留一张字条,告诉他钥匙放在哪里.可是"钥匙"两个字他不会写,就问了其他寝室的同学,问了好几个,谁也不会写,没办法,只好用"KEY"来代替了.请大家就这件事发表一下自己的观点和看
3、法.引导:如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象,是暂性遗忘,那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了.明确:现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习,社会上重英文轻汉语的现象也十分严重.过渡:大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题,这种思考问题的方式叫——以小见大.(二)解题明旨以下内容需要回复才能看到过渡:现实生活中每时每刻都发生着这样的小事,它们的背后往往蕴含着一定的道理.今天我们来学习一种说理的方法,缘事析理——学习写得深刻.什么是缘事析理呢缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理.(三)方法指导过
4、渡:那么,如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢前人的经验有很多,今天的课堂为大家介绍这样几种做法:以小见大,比较鉴别,探究因果,预测未来.(板书:以小见大,比较鉴别,探究因果,预测未来)(结合课文讲解这些方法.)提问:我们学习过的杂文《剃光头发微》就是一篇"缘事析理"的文章.这篇文章由什么事想到了什么理呢明确:由理发匠不肯给农民剃平头想到掌权者如何使用权力的问题.过渡:由理发这样的小事想到的是社会上权力使用的大问题,这就是——以小见大.那么,作者是如何由"理发"想到"权力"问题的文中几句话表明了作者思维的转换过程,是哪几句6磐安教
5、育明确:"当然,问题不在于什么标准,也不在于这位城里人的理发师为什么瞧不起'乡下佬'(那里面当然大有文章的),而在于为什么他可以任意决定谁该剃平头,谁只能剃光头,可以这样为所欲为原因简单之至:剃头刀在他手里."提问:作者在这几段中是如何深入思考理发匠不肯给农民剃平头这一事例的明确:作者思考理发匠可以任意决定给农民剃什么头的原因,是因为剃头刀在他手里,这种思考问题的方式就是探究因果.提问:这篇文章作者还联想到了古今中外许多与头发有关的事例来比较鉴别,如清朝"留发不留头",旧社会理发工人社会地位低,石达开的对联,古代的髡刑,许多国家
6、罪犯剃光头,作者这样比较鉴别的用意是什么呢明确:比较以突出相同点,头发自古以来就与政治相关,那么,本文由理发想到权力不至于被读者说是小题大作.(四)想得深刻1,过渡:在《剃光头发微》中,作者主要运用以小见大,探究因果,比较鉴别三种方法,将一件再普通不过的事例分析得十分深刻.下面我们来看看这个事例.出示课件1:故宫里的"星巴克":在故宫一座古香古色的大殿一角,星巴克咖啡店——一家美国咖啡店——开门营业了六年.你如何看待此事提问:请大家运用以小见大的方法来分析这一事例.引导:这虽然是一件小事,但它很有代表性.故宫,可以说是我国传统文
7、化的代表,而星巴克咖啡代表的则是美国消费文化.明确:外国文化已大举进入我国.2,过渡:同学们以小见大,由表及里,从现象看到了本质.这则事例反映的是文化问题.仅就此一个事件来谈文化问题显然是单薄而没有说服力的,现实生活中有没有与之联系的事例呢(有)你如何看待这些事例对此有何观点引导:近些年对外来文化我们可以说是屡见不鲜,比如外来服饰,外来节日,外来影视,外来饮食等.大家来说说你身边外来文化的例子,并对此发表自己的看法,请采用"引例——析例——结论"的模式.出示课件2:请缘引你耳闻目睹的"外来文化进入我国"的事例发表观点,按以下模式
8、:"引例——析例——结论".学生活动:深入思考一两分钟,准备发言.(对外来文化大肆进入我国,不同的人会有不同的看法,甚至会形成完全对立的观点.只要学生言之成理能自圆其说,教师都应予以充分的肯定.这一环节旨在让学生明确"引例——析例——结论"的模式,并学会对事例作
