海燕终极说课稿原

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1、《海燕》说课稿各位评委尊敬的老师们，大家好：很高兴能在这里和大家见面，今天我要说的课文是一篇充满了战斗精神的前苏联经典散文诗——《海燕》。一、教材分析【地位、作用】在文学史上高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久的生命力。《海燕》这首著名的散文诗，安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点适于单元训练要求：强调朗读，注重联想与想象，并且通过学习可以使学生对象征这种表现手法有更深的认识。【学情分析】通过初一和初二的学习初步培养了学生们对于诗歌鉴赏能力，形成了朗读初感、联想挖情，背景探究，综合品读几个环节，使学生对“美文”有了一定的赏析能力，能够在查阅资料，

2、合作分析，总结观点方面有了自己的粗浅想法。可是学生没有形成对具体写作手法的认识。继续通过本课的学习初步了解对比等基本写作手法。【教学目标】1、知识与能力维度：进一步培养学生朗读能力和理解课文的能力，让学生真正成为课堂的主人，教师在教学相长中提升自己。2、过程与方法维度：使学生能够运用预习导学法、小组讨论法积极展示自己的学习成果，提高自学能力。3、情感态度价值观：培养学生积极的人生态度，激发学生对信念与理想的执着追求。培养学生在遇到困难时敢于面对不怕斗争的精神。【教学重点】“读”写诗的方法（对比的手法）“读”文章的韵味，“读”出文章的精神。【教学难点】使学生了解环境描写及其

3、作用。二、教学程序设计【设计依据】在新课改精神的指导下，我校积极响应市教育局、教研院各位领导和各位专家的号召，开展教学改革，学习杜郎口中学先进的“三三六”教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评，取得初步成果。【具体程序】1、课前预习导学，事半功倍：精心制作导学案，引导学生预习，提高课堂效率，增加课堂容量。1、夯实基础，充分热身：请到讲台上来展示讲解生字词和文学常识，出现错误时其他同学及时补充。这个过程可以使学生迅速投入到课堂环境当中来，就像比

4、赛前做个热身运动一样。第一个主动上台的同学一定是做了精心准备的，答案大多已经比较完整。但还有许多同学争先恐后地要求上台补充，补充的全是拓展知识，这样一个生词不但标出了正确的读音，组词还写出了它的形近字、同义字。有的同学介绍作家高尔基时不但说出了他的生平，主要作品，甚至连高尔基的童年趣事，主要作品的内容都如数家珍。这些连我都感到吃惊。学生们的潜力真实无限的。再通过给小组加分，奖励个人的方法进一步激励其他学生参与进来。通过展示，可以是学生的思维活跃起来，有夯实了基础知识的学习。3、锻炼朗读、突出重点、突破难点：这是本节课重点部分。①按照课前要求请同学们各小组以比赛的形式进行朗

5、诵表演。有的小组为了达到朗诵效果甚至一天之内就可以脱稿（因为人人参与效应分到的任务就少一点），这样课文还没有真正分析，学生已经对文章内容烂熟于心。朗诵结束后评出优胜小组并请小组负责人解释为什么要这样安排人员。有人读描写海燕的，有人读描写企鹅的。学生自然就提到这篇散文诗中一个学习重点——对比的写法，并对其进行热烈讨论，这样一个棘手的原本抽象的写作手法的学习就显得十分简单。（课件展示不同部分对应的表演学生），最后老师汇总意见，亲自点拨。科学准确介绍对比手法（对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。）并介绍其作用。（让读者在比较中分清好坏、辨

6、别是非。有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。）再让朗诵环境描写部分的同学从语气、语调、重音、停顿、情感等角度介绍一下朗读经验并体会环境描写的作用。同学们畅谈经验：朗读经验谈的不错，可是提到环境描写的作用时都傻眼了，我赶紧组织学生讨论，这次讨论可不像之前那么热情了，声音越来越小越来越小，后来同学们的眼光不约而同的落在了我的身上，我热血沸腾，真想把环境描写的作用若干点马上抄到黑板上让大家记下来，可是我马上冷静了，这样的答案只能是老师的而不属于学生。是我灵机一动，开始对刚在的课堂环境进行口头描写，先描写热烈展示讨论场面，到幽默之处同学

7、们哈哈大笑，这时有一个学生突然举手，我的眼里闪光——就等着有人开窍的，果然他答出了环境描写有渲染气氛的作用，这一下思维的潮水被打开了，同学们恍然大悟，进一步指出了文章不同部分的环境描写，渲染了不同气氛有阴森恐怖的，有黑暗压抑的，有汹涌澎湃的，有充满战斗力量的。之后我又开始口头描写同学们遇到学习困难时教室里鸦雀无声的环境，让同学思考到底是什么变了导致前后环境不同呢？一只只小手终于又举起来了，后来不等老师提问同学们七嘴八舌的喊出了“心情”，我立刻明确环境描写可以反映主人公的心理。这时我松了一口气教学难点突破了，随后我马上让同学们在