走进抗日战争纪念馆(社会大课堂案例)

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1、课题：参观中国人民抗日战争纪念馆一．基地环境分析（一）基地情况分析中国人民抗日战争纪念馆位于丰台区宛平城内街101号，为纪念中国人民伟大的抗日战争而建。1987年7月6日“七七事变”爆发50周年前夕落成，占地26万平方米，距卢沟桥500米，是一座具有民族特色的建筑。由邓小平题写馆名，由序厅、展厅、半景画馆三部分组成。馆藏抗日战争时期重要文献、书刊、档案资料数千件。展出了从1931年“九·一八事变”到1945年抗战胜利这14年间的珍贵历史文物和照片达5000余件，以重大事件、重要历史人物的有关遗物和文稿为主，其中有

2、些文物已成孤品。展厅陈列内容有：“抗日战争的序幕”；“抗日战争的战略防御”；“抗日战争的战略相持”；“太平洋战争爆发后的中国战区”；“抗日战争的最后胜利”。系统地展示了中国人民在第二次世界大战中英勇抗击日本侵略者的浩然正气和大无畏精神。是全国唯一一座全面反映中国人民抗日战争历史的大型综合性专题纪念馆，是全国重要的爱国主义教育示范基地和北京市优秀爱国主义教育基地。（二）基地资源与学习内容的关系1.基地课程资源的教育价值分析教育内容：（1）爱国主义教育。让学生了解抗日战争的历史，以史为鉴。重要的是认识中国人民在第二次

3、世界大战中英勇抗击日本侵略者的浩然正气和大无畏精神，对学生进行爱国主义教育。（2）举行“离队入团”的仪式，激发学生的责任意识、民族意识.与教学内容的关系及开发的目的意义：（1）展览采用大型景观、文物影视、音乐与解说等展示方式，通过声光电控制，真实而艺术地再现了中国军队在卢沟桥畔与日本侵略者生死搏斗的史实。揭露日本侵略者在侵华战争中犯下的滔天罪行。讴歌了无数革命先烈为民族解放、国家独立而英勇牺牲的感人事迹，让学生更深入形象的了解历史，加深对历史知识的认知和理解。（2）参观结束，结合“离队入团”仪式的举行，增强了学生

4、的使命感，责任感。（3）实施课程的过程中对学生的行为指导，全方位的加强学生的综合能力。（观察能力、综合能力、交往能力、分析能力等）2.学校教师开发资源的有利条件此项参观活动和“离队入团”仪式相结合，有效地激发了学生的责任感和爱国情感，是我校传统的社会实践活动项目，每年初一年级都要举行，有着丰富的组织经验。展馆地处宛平城内，活动空间较大，交通也比较便利，环境较为封闭，有利于组织学生开展活动，安全较为有保障，有安全预案。除参观抗日战争纪念馆外，城西还有著名的卢沟桥有利于学生对抗日战争的了解和对古建筑文化的了解，城内有

5、王麻子剪刀等老字号遗址，有利于学生对传统文化的了解。抗日战争纪念馆对学生免费开放，缩减了学生经费的支出。3.教师开发资源的途径和方法中国人民抗日战争纪念馆是全国唯一一座全面反映中国人民抗日战争历史的大型综合性专题纪念馆，是全国重要的爱国主义教育示范基地和北京市优秀爱国主义教育基地。在课程资源开发中可以结合相关学科教学内容的要求和学校德育教育活动的要求，突出教育教学目标的实现。首先，向学校和教委安全办提出申请，提交学生外出活动申请书，制定安全预案，安排相关教师。其次，与中国人民抗日战争纪念馆联系，报告参观时间、人数

6、，安排讲解员，打印介绍信，预定车辆。再次，发放家长通知书告知家长，召开相关教师会、学生会，提出活动具体要求和注意事项，布置作业，让学生带着问题去参观，参观完有感受。开发这样的德育教育教学活动，有利于对学生进行历史教育，艺术教育，审美教育，更主要的是对学生进行爱国主义教育，增强责任感、使命感。（三）基地资源与学生的学习、生活的关系1．多学科的教学要求。馆内资源内容可以与历史、政治、美术等多学科做多角度的整合。2.德育教育时机恰当。每年的六一儿童节，学校组织初一年级学生集体离队并有少数优秀学生加入中国共青团，在参观后

7、举行离队入团仪式，能更有效激发学生的责任感、使命感和对中国共青团的向往，立志好好学习，振兴中华。二．教学目标分析（一）教学的重点和难点教学重点：通过此次参观，使学生深刻的、系统的了解抗日战争的全过程和全国各族人民包括台港澳同胞、海外侨胞共同抵抗日本帝国主义侵略的历史。教学难点：感受中国人民在第二次世界大战中英勇抗击日本侵略者的浩然正气和大无畏精神。中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，中华民族为世界反法西斯战争的胜利付出的巨大民族牺牲和作出的重要贡献。激发学生的爱党、爱国之情。（二）三维教学目标分析1.通过本次活

8、动，让学生更全面的了解中国抗日战争的历史。2.通过全面的参观和讲解，让学生更系统的了解中国抗日战争的全过程。3．在活动中感受中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，中华民族为世界反法西斯战争的胜利付出的巨大民族牺牲和作出的重要贡献。激发学生的爱党、爱国之情，在活动中体验探究的乐趣。三．教学过程分析（一）准备阶段：学生只是通过历史课、影视中的重大历史事件了解中国抗日战争，缺乏