高效素质教育源于课堂教学.doc

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1、高效素质教育源于课堂教学课堂是教师的主战场，课堂教学是素质教育的关键。课堂教学的质量决定着素质教育成否。所以，不管教育如何改革，都必须抓着课堂教学这根绳不放松。一、创造愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣在课堂教学中，教师要通过激励，激发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理侧向。通过创造轻松愉快的教学过程来激发和调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生生动活泼的发展，从而提高教育教学质量。1、生动的新课导入一个好的开头等于成功的一半。新课的导入是一门艺术。一节课的成败与它的开头紧紧相连。如果一节课一开始就能引起学生的

2、注意、调动起学生极大的兴趣，那么，学生就有学习下去的强烈愿望。这就需要教师的精心设计。导入新课很多，如“游戏导入法”、“故事导入法”、“情景导入法”、“启迪导入法”，究竟使用什么方法来引入，要根据所教内容、学生特点诸多因素来决定。导入方法得当了，学生的情绪就会大大增强，课堂纪律也会好起来，从而在后面的学生探索、师生互动环节，才会让整个课堂轻松自如，获得了良好教、学效果。2、创造愉快的学习氛围有了好的引入，仅只是万里长征的第一步，重点还要让在接下来的新知识的探索与学习中。教师饱含激发的带着学生在一个轻松、愉快的环境中不知不觉的学习，

3、让学生感觉到学习不是一个累赘，而是一件愉快的事。教师还要运用于各种直观、形象的教学方法方法以激发学生的求知欲望，从而培养学生创新精神和思维能力。各门学科教材内容和表现形式各不同，相应地，在教学中所用的方法也各不相同。但不论运用什么方法，都要给学生创造一个愉快的学习氛围。3、点睛式的课堂结尾成功的结束可以通过对一堂课教学内容的概括、梳理，揭示出其规律，起到画龙点睛作用，在回忆中把知识完整交给学生。课堂结尾也少不了运用愉快教学法，为一节课画上完美的句号。课堂结尾有点睛式结束、讨论式结束、拓展延伸式结束、提问式结束、归纳式结束、铺垫式结

4、束等等。教师要因地制宜，恰当选择结束方法，但不管采用哪种方法教学，都应充分考虑学生的特点和教学内容的特点，这样才能收到最佳效果。总之，教师在课堂中，始终都要落实素质教育，并创造愉快的教学氛围，就能取得事半功倍的效果。二、面向全体学生，让每一个学生都有成功的喜悦一节课要让每位学生都成功，让每位学生都能有成功的信心、成功的机会、成功的希望，都尝试到成功的喜悦。这就需要教师多角度地去评价学生，善于发现其闪光点，注重学生的点滴进步。任何一个班学生都存在一定的差异，想让每一个学生都学习得一样出色这是不易、也不可能做到的，我们说的让每一个学生

5、“成功”，是指新课程改革标准中所说的“让每一个不同程度的学生在不同程度上都得到发展”。成功有大有小，只要学生尽心尽力了，哪怕是一丁点进步、一小点成功都是值得表扬和鼓励的，不能用一根尺子去量学生。教师要有一个科学、客观的评价标准，不让一个学生落伍。成功教育集中体现了素质教育面向全体学生，使每个学生都获得进步。成功教育成为在课堂教学中实施素质的一种方法。教师要从思想上树立要“面向全体”2的意识，在教学中，不仅要做到提问、质疑、讨论等活动使每人都参与，而且也要照顾互每一个学生，使学生感到教师在为他们所为。教师要注重自己的言行，一句激励的

6、语言，促使他们奋发上进，一个亲切的眼神会给他们一种鼓励。切忌东瞅西望使师生关系漠然，不能很好配合。对那些平时不善于表现的学生，要给他们创造一个自我表扬的机会，并及时表扬；对一部分内向学生，教师的表扬一定要恰当，因为过弱的表扬会感到自己没有得到老师的足够重视而心灰意冷，过强的表扬又让他们感到不自在。表扬也是一门艺术。同时要多鼓励、多称赞，对学生发表的见解、即兴表演、质疑问难等，要恰当给以称赞和鼓励，逐步引导学生去创新、去探究，让学生去发现、去总结，在这一系列活动中学到知识。对学生的误答，不横加指责，打击其积极性，而要耐心帮助他们分析

7、原因。在面向全体时要注意照顾好后进生和尖子生，让后进生吃好、尖子生吃饱。学生的可塑性较大，这些“后进生”只是暂时的后进，并非不可救药，他们更需要教师的特殊关照，比如多提问、多指导，适当布置适于他们的练习，并对取得的进步大加表扬，使他树立起学习的信心；对于尖子生，教师要单独设计稍有坡度的探究性问题，即要让他们吃得饱，又要培养他们的学科特长和创新能力，让他们在其他同学学习一般知识时有一些稍深层次的探索与思考。三、主动学习，活泼发展学生是学习的主体，在教学中，教师应尊重和培养学生的主动精神，使学生主动学习，活泼发展。教师要多设计一些让学

8、生参与性强的实际操问题，如“想一想、说一说、摸一摸、议一议”，让学生自己去动口、动手、动脑解决问题，并在这个过程中多种感官一并参与学习。课堂教学中要给学生尽可能多的思考、讨论、练习的时间和机会，以培养学生的语言表达和思维能力。课堂教学搞好了，素质教