《认识厘米、用厘米测量》2课时

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1、费县小学数学集体备课教案2009年7月25日二年级下册第一单元课题《认识厘米、用厘米测量》课型新授课主备单位、教师费城小学杨磊使用单位、教师教学目标1.通过看一看，比一比，量一量等实践活动，让学生了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2.能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。3．培养学生的观察、动手操作能力和主动估计物体长度的意识。教学重点难点教学重点： 体会1厘米的实际长度和测量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念,了解测量方法的多样性教具准备教具：布娃娃、刻度尺、卷尺、

2、皮尺、图钉，棱长为1厘米的小正方体。 学具：直尺、三角尺、1厘米的物体、小正方体、8厘米纸条，削的铅笔，花生。教学过程二次备课一、创设情境，生成问题（出示布娃娃）师：老师想让裁缝店给布娃娃做一件漂亮的上衣，可老师用什么量出结果直接打电话，他们就能做出合适的上衣呢？（引出尺子）师：为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。二、探索交流,解决问题　探究一：认识直尺1．请小朋友拿出直尺仔细瞧瞧，你能发现上面有什么？为什么根据用它量出的数据就能做出合适的上衣呢？（长短刻度线、数字、厘米、cm）今天

3、我们就来学习，板书：认识厘米用厘米量2．师：“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时一般也要从“0”开始量。探究二：认识1厘米1、老师把食指摁在尺子上，（示范演示）你发现了什么呢？师：像老师的食指宽正好从刻度0到刻度1,就可以说老师食指宽是1厘米。厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：1厘米1cm2、请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。3、请同学们找找，自己尺子上，从刻度0到刻度几是1厘米?从刻度几到刻度几还是1厘米？生：从刻度2到3，或者3到4……都1厘米。

4、4、如果尺子再长点，从刻度几到刻度几还是1厘米？[根据学生回答，随机演示在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度纸条，帮助学生建立1厘米的长度观念。]5、从这里你发现了什么？总结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间一大格的长度都是1厘米。※6、问：你们尺子上的1厘米都一样长吗？互相比一比。 你们小尺子上的1厘米和老师的大尺子上的1厘米一样长吗？（学生尺和老师手里的尺子比较。）师：，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定。不光咱们国家的1厘米都这么长，全世界的1厘米都是这么长。7、你现在能说说，为什么老师在这里量出布

5、娃娃的尺寸告诉做衣服的人就能做出合适的上衣呢？（1厘米都是一样长的）。探究三：感受1厘米1．比一比：（1）请你用直尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是几厘米？ （2）请你用直尺比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米？(3)从学具中拿出黄色小方块，猜一猜它们每条边有多长？放到尺子上比一比。（1厘米）a.用拇指和食指轻轻夹住小方块，另一只手慢慢抽出小方块，这时，拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。b.看着两指间的距离，把它记在头脑里。c.现在不用小方块，用手势比划出1厘米的长度。同桌互相检查。2．记一记：请小朋友看

6、看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？3．找一找：（1）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围和身体上，哪些物体的长度大约是1厘米？看谁找的多。　　同桌交流后汇报。（如：瓜子的长、小方块每边条的长、纸条的宽、书钉的宽是1厘米、橡皮的厚度、手指的宽、扣子的直径大约是1厘米等。）（2）师小结：大家刚才找到的物体大约长1厘米，用厘米作单位可以量怎样的物体呢？(较小、较短的物体。)师板书：量比较短的物体，一般用厘米作单位。探究四：认识几厘米1、认识感知几厘米:a:1厘米我们已经知道了，在尺子上找一找，从刻度

7、0到刻度几的长度是2厘米？b：从刻度几到刻度几的长度还是2厘米？你是怎么想的？（鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度1—到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米……）c:2厘米有几个1厘米？相互比划一下2厘米大约有多长。2、小组活动：在尺子上找一找，从刻度几到刻度几是3厘米长？从刻度几到刻度几是5厘米长？其他的厘米数？3、讨论交流：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？师总结点明：a、从0刻度到刻度几就是几厘米；b、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；c、是几厘米，这几厘米里就有

8、几个1厘米探究五:用厘米量(两端都能靠尺的物体)1、估计：师：现在请同学们估计一下这个布娃娃的胳膊有多长，说说你是怎么估计的？2、测量：问：怎么才能知道我们估计得对不对呢？（用尺子量）师：请同学们拿起那个红色的纸条，它的长度就和布娃娃胳膊一样长，请自己试着量量并把结果写在上面。3、汇报：师：谁能边展示边说说你是怎样测量的？　　4、小结：一般情况下，应先把尺子的0刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，那么所量物体的长就是