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时间:2018-08-07
《《威尼斯的小艇》为例探讨阅读的策略.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《威尼斯的小艇》为例探讨阅读的策略《威尼斯的小艇》是一篇传统课文,怎样老课新教?这是我们一直在思考的问题。首先想到的是自己曾经的教学:做法1:在导入课题后,请学生读课文第一自然段,抓出“小艇成了主要的交通工具”一句,然后以此句为统领,依次讲读小艇的样子、船夫的驾驶技术、威尼斯白天和晚上的生活。做法2:在导入课题后,清学生从课题中抓出“小艇”,然后围绕“作者从哪些方面写小艇的呢”一问,依次讲读课文。也曾看到过一些老师的教学:有的老师:第一步,通过录像初步感知威尼斯及小艇,使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容。第二步,以“作者为什么要选择小艇写”的问题,让
2、学生带问题初读全文,理清脉络,在问题的讨论中从整体上把握威尼斯的小艇的三大特点。第三步,抓住特点,精读三个重点段落,体味作者的写法。第四步,总结课文,并让学生准备“抓住特点,向威尼斯的小朋友们介绍一处最吸引人的地方”,把训练点向作文、向课外迁移。有位特级教师这样引导:“走进课文,就是来到了威尼斯;走进课文,就是坐到了威尼斯的小艇上。现在,你真的到了威尼斯,真的到了小艇的旁边,你身边带着啥?照相机,是吧?你最想把什么地方拍下来作为留念呢?先读课文,读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。”这样,以“相机”和“镜头”导读下去……(此法后被许多教师仿效。)几十年了,我们教学《威
3、尼斯的小艇》总也摆脱不了“小艇”的控制,走不出“内容分析”的“魔区”。但是,我们必须从“内容分析”中走出来。为此,我在以下三个方面进行了突破,实现了阅读教学的“美丽转身”。一、在教学思想的定位上,走出“内容分析”的“魔区”阅读教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。要求教师加强对学生的研究,在关注学生的学习基础、学习能力、学习心理的前提下,再来关注目标的确定、内容的组织与过程环节的安排,一句话,要“为学而教”。只要我们能“为学而教”,就能真正在“用好教材这个例子”上下功夫。在备课中,我力求学习数学老师教“应用例题”。我们先来分析数学教师是怎样教应用题例题的
4、。比如教学一道“相遇问题”的应用例题,教师的教学目标不是为了只让学生解决这个例题,而是通过这一道例题学到发现问题、分析问题和解决问题的方法,在教学中引导学生读题发现问题,分析数量关系解决问题,进而引导学生把学到的方法运用到生活中去,解决生活中的问题。教师关注的是学生,教给的是方法,培养的是能力。而我们语文教师呢?拿到一篇课文,务必要将课文内容讲深讲透,引导着学生在文章的内容里总也走不出来,结果一篇课文学完了,学生记住了几个词语,认识了几个人物,知晓了几种道理,方法呢,能力呢,全没有。由此,学生在读了十几年的语文后,仍旧不能很好地读与写,此“咄咄怪事”便不足为奇。因此,要
5、“用好教材这个例子”,我们语文教师必须向数学教师学习,彻底走出“内容分析”的“魔区”。二、在教材的研读上,突破“机械言语分析”的“束缚”3课文仅仅写的是小艇吗?不是。乍看上去,文章写了小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇在威尼斯人生活中的作用,内容简单明了,突出的是小艇,但实际不然。作者在写小艇时,没有孤立地去写,而是把小艇放在威尼斯城市的风景画卷中来加以描绘。因为有威尼斯水城,所以才有独特的小艇;因为有了这样的小艇,所以才有威尼斯人别样的生活;因为有了威尼斯人依赖小艇的别样生活,所以才有威尼斯城市的独特风情。如此,小艇、城市与人融为一体,构成了一幅别样的画卷,独特的“风景
6、”酝酿了富有独特韵味的“风情”。如果我们只是把眼光盯在小艇上,就只能注重通过言语分析来抓小艇的特点,抓小艇驾驶者的技术,抓小艇的作用,如此,我们收获的是枯燥的事物特点,失去的则是丰满的形象、优美的画卷、别致的情调。一些老师的教学就走入了这样的“言语分析”的“点”中。因此,我让自己从“点”上跳得高一些,从“面”上去思考:注意整体联系,抓住“别样风景”,不只是认识几个特点,更重要的是欣赏“风景”,领略“风情”。三、在阅读的指导上,踩好“教材是例子”的三个“点”要不做“内容分析”,就必须把课文当作“例子”;要用好“例子”,就必须“踩”好“点”。处理教学时,我们主要“踩”了三个
7、“点”:一是小艇的样子这个“点”。不是单独而枯燥地在特点上挖掘,而是从形象上思考——正是小艇如此独特的样子,才表现出了威尼斯这座水上城市的独特。教学时,通过语言的对比,引发学生的想象。学生的想象多么丰富啊:“天上有一个月亮,旁边有很多星星,星星们众星拱月地环绕着月亮,月亮的银光撒在水面上,散发出点点银色的星光,小艇从水上掠过,让人觉得天上有一个月亮,水中也有一个月亮!”学生在如此奇妙的想象中,也体会到了语言的精妙,进而达到语言与精神与情致同构共生的效果。二是船夫驾驶这个“点”。在以往的教学中,一些教师比较注意引导学生抓一些关键词语来体会船
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