食物链和食物网-訾芳芳

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1、第六单元第一章第二节《食物链和食物网》教学设计一、课型：新授课二、课时：一课时三、教材分析本节课讲述了生态系统的营养结构——食物链和食物网。在学习生态系统的组成成分的基础上有又分析了各种生物之间的关系，为以后学习能量流动和物质循环打下了良好的基础。这节课在内容上具有承上启下的作用，适应的学生的学习情况和符合认知规律。四、教学目标（一）知识目标1、说出生态系统的营养结构——食物链和食物网。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。2、理解并解释生物富集现象及对人类的影响。3

2、、说出食物链和食物网之间的关系。4、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。（二）能力目标1、学会观察思考生活中的生物问题，提高生物学素养。2、培养合作、总结的能力。（三）情感目标1、热爱生命，热爱大自然，从内心深处认同生命的来之不易。2、具有竞争的意识，在成长过程中，如同食物链中的各种生物一样，要想好好的生存下去就要学会竞争。五、教学重点、难点（一）重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链；会找并写出食物链；理解

3、并解释生物富集现象。（二）难点理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系；会找并写出食物链。六、教学准备1、准备一个草原上狼捕食狐，狐捕食兔子，兔子吃草的短小视频。2、准备好食物网的贴图，以备学习食物网时用。3、做好动画的课件。七、教学过程（一）导入用课前准备好的小视频导入新课，激发学生的学习兴趣。在刚才的视频中让学生心中形成一个链或是串的印象。（二）探究活动食物链1、在刚才的视频中将狼、狐、兔、草按照吃与被吃的关系来排队，谁来说一下这些生物之间存在着什么关系？（食物链）2、今天我们就一起来学习一

4、下食物链。板书：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，生物学家给起了一个名字叫做食物链。3、回忆一下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系？举例子说明。（“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃淤泥”）4、将同学们的举的例子中的吃与被吃的关系用书面形式表示出来。树汁蝉螳螂黄雀藻类植物虾小鱼大鱼5、书写食物链时应注意：有且只有消费者和生产者；起于生产者，终于最高级消费者；食物链的箭头指向捕食者。生物富集1、大家能否用刚才所学的食物链知识，推测DDT如何进入鸟体内？这种现象叫什么？学生

5、发言2、有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经新城代谢排出体外，也无法被分解。大家在书上看一看，从水中到浮游生物体内，DDT富集了多少倍？到小鱼体内？到大鱼体内？鸟体内？这个数据是非常惊人的。当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时，生物体就会出现受害症状。3、生物富集的定义：在生态系统中，一些有害物质如:铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。4、影响：水俣病食物网1、通过刚才的学习，我们初步了

6、解了食物链，同学们有没兴趣动手来画画食物链？（出示田园图）2、想一下画食物链应注意的事项，然后一条一条的画出。现在请各小组拿出记录单，在上面用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的全。小组讨论，汇总在一张图上。3、观察这些食物链，你发现了什么？假设学生说出了好多内容：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。定义：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。拓展与思考1、例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大

7、量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）（你的发现和科学家一样。）2、在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？师小结：自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物

8、，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。一、教学反思