从观念到行为：对教学中的问题观　及问题式教学行为的调查与思考

《从观念到行为：对教学中的问题观　及问题式教学行为的调查与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、从观念到行为：对教学中的问题观及问题式教学行为的调查与思考 　　摘要：教师的问题观主要是指教师对各种教学问题的主体性认识，是关于问题的相对固定的看法与态度。而问题式教学行为是指教师与各种课堂问题有关的教学策略、行为、方法、手段的总和。在问题观对问题式教学行为的影响研究中，历来存在着二者相一致或二者存在差异两种截然相反的观点。问卷调查发现，教师对问题的敏锐性、提问的计划性、问题难度、反馈评价等四类问题观与其提问吊行为具有显著的相关。膛在此基础上，为教师建范立正确的教学问题观，幼正确实施问题式教学行蛙为提出

2、建议。 　　关键漾词：问题观；问题式教痹学行为；新课程改革 　甄　新课程改革的逐步推蛆行，从观念到行为都是删对传统教育理念的一次咱不小的冲击。比如针对柴计划型课程的局限，主絮张减少对学习者的“时帮空占领”，为学生留出呢足够的自主发展的条件知和机会等。进行如此广脂泛而深刻的教育改革，导除了需要对教材、课程哀设置等客观因素进行必麻要的调整和深入的改革再之外，还必须从教师、百学生的主观因素入手，方重构教师的教育观念，智改变传统的师生关系，炬改变其过于保守、缺乏炸创新的教育教学行为以籍及传统的教学策略。只州有这

3、样，才能真正改变秩不适合新课程改革理念桑的落后教育教学思想和驳行为，才能真正有利于夜培养具有国际竞争力的结创新型人才。因此，教衍师教育观念的改变是当舀前新课程改革的重中之熊重。 　　然而在实际的妓教育教学过程中，教师俺的各种教育观念、教学糕行为及二者之间究竟是米怎样的关系？如何才能谁对教师的教学观念和行蛰为产生积极的影响？这盾些问题仅靠广大的教育掂学研究者从理论思辨的洲层面来进行探讨和辨析喧是远远不够的。从实证坝研究的角度对教师的教翱育观念与其教学行为之惭间关系进行探索和验证旬，是摆在我们面前的一了个必

4、须面对和首先解决趣的问题。 　　近几年来朱，随着问题解决教学、骄基于问题的学习（pr侦oblembased拐learning）等稗围绕“问题解决”这一荚核心概念而产生的教与易学模式的发展和推广，髓教师的问题观以及问题牟式教学行为已经逐渐为这人们所熟悉和认同。人峰们不仅在理论上对“指揣向问题解决的教育思路块”进行了较为深入的探掣讨，[1]而且也开始宫重视如何在课堂教学的辊过程中有效地创设问题焙、解决问题并促使学生三自我提问，最终锻炼学派生的思维能力和创造性妓。这一方面应当归功于乍认知心理学在问题解决卯这一

5、领域研究的长足发晴展；另一方面也说明先居进的心理学理论在教育绣领域中的尝试和应用是熏成功的。然而就目前的掺实际情况来看，很多学聚校和教师虽然对新的教裴育理念和教学模式持一臃种开放和接纳的态度，何但是对基于问题的教学琼理念认识仍然比较肤浅鳃，对问题式教学模式的委采纳仍停留在表面的效荣仿阶段，并没有从观念帜上、行动上真正理解和狄接受这种教学模式。这洲样所导致的直接后果就轨是问题式教学流于形式暖，起不到应有的教学效融果。因此，要想从多个由侧面了解真实的状况，慨找出原因所在，并有效飞地对教学进行改进，就有必须从

6、实证的角度对教零师的问题观与问题式教蜕学行为之间的关系进行修一定的量化数据的收集铁和分析。本文以初中语筑文教师对“语文问题”洋的看法和实际的教学行需为为例，在呈现我们对空这一问题所进行的实证揖研究数据结果的同时，骄对二者之间关系的现状屎进行分析，并提出改进囱的建议，力求为培养教牵师正确的教育观念以及漏良好的教学行为提供更爸多更好的建议。 一、问佰题观与问题式教学行为泪 　　教师的问题观与问亨题式教学行为，从属于频教师的教育观念以及相隆对应的教学行为的概念己范畴。教师的教育观念助，是指教师在教育、教腮学实

7、践中形成的，对相持关教育对象，特别是对陈自己的教学能力和所教织学生的主体性认识。而跃教师的教学行为是指教筑师在其实际教育教学过严程中所表现出来的，可诫观察到的各种行为、教衣育教学方法、策略、措耘施和手段的总和。 　　昏以认知心理学观点来看约，教育观念是教师个体绥对自己在教育、教学工掀作中感受到的各种外部超刺激的一种内化、自我任建构和集中反映，是对套长期经验积累的一种表款征和组块化。教师的教宇育观念作为教师素质的个核心组成部分，作为教赶师从事教育教学工作的酵心理背景，能够通过影夸响教师的知觉和判断，桃进而

8、影响其课堂教学行冷为，最终对学生产生各捆种各样的影响。国外有堪研究者认为，近十年来再，学者们的研究焦点已幼经从教学的可观察方面提，即教学行为方面，逐汽渐转移到那些不可观察轧的内容上来，[1]而澳这些“不可观察的内容同”，即指的是教育观念何。在重视教育观念研究闪的基础上，国内外许多津教育学、心理学研究者纸都对教师的教育观念与紊教育教学行为之间的关节系进行了研究。 　　教赔师的问题观主要是指教且师在教学过程中形成的藩对各种教学问题的主体梳性认识