从观念到行为：对教学中的问题观及问题式教学行为的调查与思考

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1、从观念到行为：对教学中的问题观及问题式教学行为的调查与思考 　　摘要：教师的问题观主要是指教师对各种教学问题的主体性认识，是关于问题的相对固定的看法与态度。而问题式教学行为是指教师与各种课堂问题有关的教学策略、行为、方法、手段的总和。在问题观对问题式教学行为的影响研究中，历来存在着二者相一致或二者存在差异两种截然相反的观点。问卷调查发现，教师对问题的敏锐性、提问的计划性、问题难度、反馈评价等四类问题观与其提问星行为具有显著的相关。猴在此基础上，为教师建怀立正确的教学问题观，疡正确实施问题式教学行

2、瞎为提出建议。 　　关键颈词：问题观；问题式教阉学行为；新课程改革 　纪　中图分类号：G42者文献标识码：H文章编卫号：1000-018泻610-0034-0逸6 　　新课程改革的逐则步推行，从观念到行为沿都是对传统教育理念的妊一次不小的冲击。比如默针对计划型课程的局限毛，主张减少对学习者的响“时空占领”，为学生嘿留出足够的自主发展的斜条件和机会等。进行如割此广泛而深刻的教育改锻革，除了需要对教材、叹课程设置等客观因素进帚行必要的调整和深入的镇改革之外，还必须从教慈师、学生的主观因素人帧手，重构

3、教师的教育观啪念，改变传统的师生关蔫系，改变其过于保守、纤缺乏创新的教育教学行臃为以及传统的教学策略驱。只有这样，才能真正惮改变不适合新课程改革鸳理念的落后教育教学思争想和行为，才能真正有之利于培养具有国际竞争糟力的创新型人才。因此屠，教师教育观念的改变锗是当前新课程改革的重礼中之重。 　　然而在实四际的教育教学过程中，喝教师的各种教育观念、镀教学行为及二者之间究阵竟是怎样的关系?如何罢才能对教师的教学观念指和行为产生积极的影响慨?这些问题仅靠广大的洲教育学研究者从理论思问辨的层面来进行探讨和质

4、辨析是远远不够的。从阴实证研究的角度对教师樟的教育观念与其教学行呸为之间关系进行探索和傲验证，是摆在我们面前坡的一个必须面对和首先织解决的问题。 　　近几滤年来，随着问题解决教遏学、基于问题的学习等隧围绕“问题解决”这一漳核心概念而产生的教与锐学模式的发展和推广，鼎教师的问题观以及问题瘴式教学行为已经逐渐为叶人们所熟悉和认同。人蔼们不仅在理论上对“指鲸向问题解决的教育思路蛔”进行了较为深入的探燃讨，而且也开始重视如雅何在课堂教学的过程中拎有效地创设问题、解决氧问题并促使学生自我提藐问，最终锻炼学

5、生的思晃维能力和创造性。这一脏方面应当归功于认知心代理学在问题解决这一领掣域研究的长足发展；另吱一方面也说明先进的心鹃理学理论在教育领域中弘的尝试和应用是成功的延。然而就目前的实际情婪况来看，很多学校和教凝师虽然对新的教育理念龚和教学模式持一种开放烙和接纳的态度，但是对史基于问题的教学理念认退识仍然比较肤浅，对问吱题式教学模式的采纳仍早停留在表面的效仿阶段两，并没有从观念上、行畴动上真正理解和接受这潘种教学模式。这样所导浓致的直接后果就是问题矢式教学流于形式，起不娥到应有的教学效果。因许此，要想

6、从多个侧面了庐解真实的状况．找出原颜因所在，并有效地对教咱学进行改进，就必须从锈实证的角度对教师的问狗题观与问题式教学行为助之间的关系进行一定的醒量化数据的收集和分析挝。本文以初中语文教师界对“语文问题”的看法惺和实际的教学行为为例粹，在呈现我们对这一问萨题所进行的实证研究数昂据结果的同时，对二者寓之间关系的现状进行分毅析，并提出改进的建议兆，力求为培养教师正确映的教育观念以及良好的康教学行为提供更多更好睁的建议。 一、问题观与战问题式教学行为 　　教袭师的问题观与问题式教郸学行为，从属于教师的

7、宙教育观念以及相对应的硼教学行为的概念范畴。冒教师的教育观念，是指奄教师在教育、教学实践施中形成的，对相关教育耪对象，特别是对自己的嫁教学能力和所教学生的炯主体性认识。而教师的盐教学行为是指教师在其芽实际教育教学过程中所朗表现出来的，可观察到父的各种行为、教育教学弟方法、策略、措施和手著段的总和。 　　以认知赢心理学观点来看，教育混观念是教师个体对自己官在教育、教学；工作中婪感受到的各种外部刺激谈的一种内化、自我建构柄和集中反映．是对长期漫经验积累的一种表征和窝组块化。教师的教育观哟念作为教师素

8、质的核心谦组成部分，作为教师从彦事教育教学工作的心理藩背景，能够通过影响教邵师的知觉和判断，进而全影响其课堂教学行为，琅最终对学生产生各种各囚样的影响。国外有研究六者认为，近十年来，学眉者们的研究焦点已经从鞋教学的可观察方面，即贱教学行为方面，逐渐转蜒移到那些不可观察的内岩容上来，而这些“不可迎观察的内容”，即指的殃是教育观念。在重视教滚育观念研究的基础上，沽国内外许多教育学、心芜理学研究者都对教师的玫教育观念与教育教学行快为之间的关系进行了研兔究。教师的问题观主要顽是指教师在教学过程中瞬形成的