用厘米作单位测量长度

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1、公开课教学设计方案课题名称用厘米作单位量长度学校班级二年级一班执教教师梁德霞授课日期2012.10.11一、教材内容分析用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位，同时它还为后面学习用米作单位量长度做好准备。二、学生分析测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己的生活中已经有一些实际的感受和体验，且学习的内容贴近学生的生活实际，富有情趣和亲切感，能激起学生产生愿学、想学的心理需要。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力：1、使学生认识

2、测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和用厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体的长度。过程与方法：在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量的必要性。情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际的观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。教学难点：学会用尺子量比较短的物体的长度。四、教学策略选择与设计以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。德国教育家第斯多惠说过：科学

3、知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。例如：在体会建方统一的长度单位的重要性和必要性时，引导学生用手比、用笔或用书比不同的方法对课桌的长进行测量，得出不同的测量结果，学生会发现得到的数量是不同的，因此切实感受到统一长度单位的重要性和必要性。五、教学环境及资源准备学生尺、米尺、纸条、1厘米的小棒、课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，激发兴趣，引发思考教师出示两支长短明显不同的铅笔。问：这两支笔哪支长些，哪支短些？师：小朋友们，课桌是你们在

4、学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？师：现在用你选的工具去比一比，开始。学生比较铅笔的长短思考怎样用什么工具量出桌子的长度引导学生发现物体有长有短。激发学生的学习兴趣4二、探究新知，建立长度观念1、认识米尺2、认识1厘米的实际长度师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？师：刚才小朋友们都量得很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我

5、们就一起来学习用厘米作单位量长度。（板书）师：测量长度的时候，常用什么工具？请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。师引导学生观察尺子师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！师：我们刚才认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。师：你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗?你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗?师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（用老师课前准备的1厘米的小棒感受1厘米的长度）师：现在我们用直尺或三角板量一量自己的手指，看

6、哪个手指的宽大约是1厘米。师：用手指比划一下，1厘米有多长。学生自己操作，教师巡导。生汇报量的结果生思考并回答是因为我们用的测量工具不一样生观察手中的尺子，说一说尺子上的数字、刻度线、0、cm表示什么生猜生在尺子上找出1厘米。在尺子上找出5厘米和8厘米。生想让生用尺子比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。同桌合作，一人比划，另一人用尺子比一比，看看对方比划是否合理。学生独立思考后回答引导学生发现用的测量工具不一样，所以量出来的结果不一样，这给我们带来了不方便，我们需要有统一的测量工具，体

7、会到统一长度单位在解决长度问题中的重要性。通过小组合作，全班交流了解尺子上的相关信息。初步感知1厘米的长度师引导学生发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。再次感知1厘米的实际长度43、量一量4、对比判断三、学以致用，巩固提高1、基础练习师：想一想，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。师引导学生观察插图，如何测量物体的长度。师：请同学们测量一下纸条的长度。先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？给同桌说说。师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？

8、准备，开始。师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？师：在量的时候应该注意什么？师：看看这几位小朋友测量的方法对不对？师：说一说，怎样用米尺测量物体的长度？师：现在我们翻开书，看一看我们今天所学习的知识（引导完成P56、1题）师：现在我们先估计自己的铅笔有多长，再量一量师：现在请小朋友量一量数学书的长和宽分别是多少厘米？生认真观察（在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。）学生操作，教师巡导汇报交流方法生思