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《教育品质的提升与管制及教师专业发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教育品质的提升与管制及教师专业发展北市立文化国小黄三吉校长教育品质的提升与管制文化国小黄校长三吉壹,影响学校发展的关键因素一.整体教师群的素质与结构二.学校本位课程与培养模式三.社会资源的利用四.办学基本条件五.教育教学研究贰,校长的品质一,领导管理基本概要二,学校竞争力三,蓝海策略四,学校的定位参,家长会的品质一,志工的规范:二,家长委员会志工组织三,家长会鼓励志工四,多元的家长参与与社区发展五,班亲会肆,教师的品质一,教师的素质二,多元的学习型组织三,行政团队运作顺畅有效率四,教学辅导教师制
2、度五,领域小组会议管制六,学年会议七,调阅作业簿伍,教学品质一,英语教学二,国语文教学三,数学教学四,体育教学五,资讯教学六,科学教育七,艺术教育八,毕业品管九,补救教学陆,落实推动情绪教育课程柒,发展性别教育课程捌,其它一,生活品质二,不断的奖励学生三,关怀弱势学童玖,代结语杜拜的经营哲学教师专业发展—北市文化国小模式黄三吉/台北市北投区文化国民小学校长李建民/台北市北投区文化国小注册组长壹,方案规划前言在文化国小的休息角落,常可以看到资深老师,带著一群同侪伙伴,谈著班级经营,谈著个案辅导,分
3、享著创新的教学方法与教材,再将彼此汲取的营养,带回到班上与学生分享.专业发展在本校已成为呼吸般的自然,多数老师都曾在晨会等公开场合分享过自己的教学经验,每位老师皆已研习过初阶的教学辅导系统,行动研究.而研习的目的只是为老师搭起一座座的桥梁,带领著学生通往无限的未来.往往大家谈著学生的问题,就会不自觉地提到:「这时候你可以做『轶事记录』」;「等一下我有空,可以帮你观察学生『在工作中』的情形」;「这个问题很值得深究,我们要不要找几个老师讨论看看需不需要发展成为行动研究」看见老师深为过动儿等特殊生的班
4、级经营感到困扰,教师会主动结合教学辅导教师,办理了「个案辅导工作坊」;领域会议中发现教材编排的一个小问题,却自发性地发展成为二十几位老师共同参与的「地图工作坊」;忧心九年一贯艺术与人文课程萎缩的午茶闲聊下,竟谱成了级科任共同规划的「创意文化空间,深耕校园艺术」的企画案…….当许多学校仍在为著教师学习意愿低落,如何安排适当的研习课程而深感困扰时,本校却已在多年的努力下,透过专业领导与服务,以及教师自发性的学习型组织,在理性与感性的交融下,建立起自然而融入的研究讨论氛围,携手迈向专业发展的愿景.以下
5、便依前瞻的专业规划,多元的学习型组织,厚植进修研究实力,高效能的知识管理互动平台,成果评估,省思分享等向度,分享本校的教师专业发展方案.背景与现况本校於民国80年成立,预定为36班,目前已成长至57班.现任校长为黄三吉博士,於87年接任,主掌校务迄今.黄校长以「专业,清流,前瞻,效率」八个字和老师们共同勉励,并积极倡导英语教学,民国91年通过英语课程实验计画,每年自筹经费新台币800万元推展文化国小的英语教学,提供给小朋友最佳的英语学习环境,如今是台北市额满需要审查的明星学校之一,不但英语教学成
6、为全国公立小学的典范,在教学与研究上更是北市国小的标竿.文化国小是一所典型的学习型组织学校,教师硕博士学历的人数,占50%以上,教学与研究风气鼎盛,近些年来文化国小得奖无数.文化国小在黄校长的领导之下,学校行政,教师会,家长会相处融洽,不仅校园和谐,行政团队效率高,为教育界人士所津津乐道.在95年度本校荣获教育部教学卓越金质奖,台北市优质学校指标比赛三项奖,拔河比赛男生组全国第一,民俗舞蹈市级第一,合唱比赛第一,多语文竞赛等属不完的大奖荣耀.文化的每一位老师都非常认真,他们以「不努力工作的人,就
7、要努力的去找工作」来共勉.所以这所学校充满了活力,创意,每一个人都深具信心.因为他们活的快乐潇洒,自在,同时对未来充满了信心和希望.方案目标本校对教师专业发展的规划有著前瞻而明确的理念,认为现代的「教师专业发展」应该超越了传统的「在职进修研习」的观念,把教师视为积极的研究者,强调自发的学习与研究,而不只是把教师视为「被发展」,或者有待「补救」的个体.教师专业发展的终极理想是透过相关制度与资源的协助,激发出教师的自我省思,研究与专业成长,并且透过同侪的专业互动,使教师们彼此互相激发各方面的专业发展
8、.进修或研习是不够的,教师更需要的是学习如何把问题与想法转化为行动,如何省思自己的行动.因此,学习如何以专业的方法主动研究问题,解决问题,省思问题,这才是「教师专业发展」的真谛.当然,唯有教师对教学工作发自内心的喜欢,才会发展专业,促进教学品质,以提升学生的成就.然而心灵改造是一项艰钜而长远的工程,如何自发性地凝聚老师的向心力,如何从心念的改变到行动的实践,是极为重要而往往为教师专业发展规划者所忽略的部分.本校便是据此理念,融合教师专业生涯规划与校务发展计画,兼顾个别性与统整性,建构出理性与感性
