《杜甫诗三首》课案 教师版

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1、高一语文必修三《杜甫诗三首》课案制作人：崔晓慧制作时间：2011年2月11日学习目标：1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2.赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。3.感受诗人深沉的苦痛与忧思。学习重点：引导学生体悟诗歌情韵，初步体会杜甫沉郁顿挫的诗风。学习难点：感受诗人深沉的苦痛与忧思。学法引领：诗歌阅读是语文学习重要的内容之一。诗歌因其凝练、思想深刻，是不同人对其有着不同的解读。阅读时要联系自己的生活实际，从诗歌的语言、形象和表达技巧入手，理解诗歌的思想。1.知人论世。一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活

2、经历而决定，又与他所处的时代密切相关。2.整体感知。整体感知是指对诗歌分析时，要从全诗的意向入手，体会诗歌的情感，从而对整体进行全面的认识。3.鉴赏评价。诗歌在表达情感是一般不是直接抒情，而是通过对景物、事物、人物等的描写，折射出诗人的思想感情。所以在理解诗歌时要认真分析诗歌涉及的意向，分析诗歌使用的技巧和写作手法等，在通过对语言的理解分析诗歌的形象等。（形象鉴赏，语言鉴赏，表达技巧鉴赏，评价作品的思想内容，评价作者的观点态度）n相关链接1.押韵：诗歌词赋某些句子的末尾一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美，这就叫押韵。2.对仗：诗词中要求严格的对偶，称为对仗。

3、对仗主要包括词语的互为对仗和句式的互为对仗两个方面。3.律诗格律的特点：押平声韵，一韵到底，中间两联对仗，一句之中平仄交替，上下句平仄相反等。《秋兴八首（其一）》学习要点：初步理解律诗的格律特点，感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。l课前预习1.文学知识填空杜甫字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被

4、誉为“诗史”。其忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣_”。他的代表作一百多首，最具代表性的是古体诗“三吏”《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》、“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。2.解题《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险。另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗相互独立，而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。l导学问

5、题1.首联写了秋天什么景象？明确：写出了蜀地露冷枫丹、万物萧条的景象。“凋伤”本来寓衰败之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中现出了富丽景象，格调颇为劲健。而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦涵盖江山万象，为第二联蓄势。2.颔联又表现了怎样的景致？明确：本句层上展开，诗人纵目驰骋自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。3.第三联开始，转而由景生情，抒发感慨。怎样理解这一联？明确：“丛菊两开”，指离蜀经历了两秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的飘零。而“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里。4.最后一联，风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声”

6、和“捣衣声”急切地响起，书法是人怎样的感情？明确：抒发了岁暮日晚、羁旅无依的伤感。而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。全诗就此收束，余意绵绵。l合作探究《唐宋诗醇》引钱谦益云：“……以节则杪秋，以时则薄暮，刀尺苦寒，急砧促别。末句标举兴会，略有五重，所谓嵯峨萧瑟，真不可言。”你是怎样理解的？明确：“催刀尺”，即催动刀尺。“急暮砧”，黄昏时分捣衣的砧声很紧。每到秋天，家人要为远方的游子或证人制作寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添游子的愁绪。在这暗淡萧条的秋景和暮色中，诗人更平添了孤独忧伤之感。l课后训练阅读下面一首诗，完成1~2题。绝句二首（其二）杜甫江碧鸟逾

7、白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？1.前两句诗在着色方面有什么妙处？“欲”字在诗句中有何表达效果？明确：（1）前两句诗写江、山、花、鸟四景，以碧衬白、以青衬红，两两相映成辉，分别写了碧绿、青翠、火红、洁白四色，景色清新、赏心悦目。（2）“欲”字，在拟人化中赋予花朵以动态，使花显得摇曳生姿，十分传神。2.本诗写景抒情有什么特点？明确：本诗是典型的以乐景写哀情。前两句的江、山、花、鸟写出了景象清新、赏心悦目的春光，但一想到岁在荏苒，归期遥遥，诗人游兴顿失，反而勾起了漂泊的伤感。《咏怀古迹（其三）》学案制作人：崔晓慧制作时间：2011年2月11日学习要点：了解怀古

8、诗借古伤今