张敏明—戊戌变法说课稿

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1、第九课 戊戌变法说课人 张敏明尊敬的各位领导、各位评委：晚上好！我今天说课的课题是《戊戌变法》。下面我将从教材分析、教法学法、教学设计等几个方面来说一说对这一课的设计。一、教材分析1．教材地位《戊戌变法》是人教版历史选修1第九单元的内容。本课主要从戊戌变法的社会背景、兴起、高潮、结果等四个方面阐述了中国民族资产阶级知识分子以康有为、梁启超等为代表的维新派发动了一场挽救中华民族命运的救亡图存的变法改革运动。戊戌变法是资产阶级维新派为挽救民族危亡和发展资本主义而进行的一次进步的、爱国的改革运动。它起着承上启下的作用，既

2、承接了前面近代中国屈辱挨打的形势变化，又启示后来的拯救民族的革命变化。在整个中国近代史的发展变化中有着举足轻重的地位。2、学情分析高二文科班的学生经过了一定时间的专业学习，已经具备一定的概括和分析问题的能力，且本课内容与高一时期学习的必修1和必修2等学生熟知的知识有关系，学生学起来应该得心应手；但由于知识储备和认知水平也有限，还没有形成成熟的思维方式和辨析能力。因此，我充分考虑了学生的理解能力和知识储备，运用深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘有价值的历史信息。3．教学目标（根据课标，同

3、时针对高二学生学习特点，制定如下）（1）、知识与能力①了解戊戌变法背景，兴起，高潮以及结果；②识记康有为、梁启超等维新思想的特点和戊戌变法的内容，理解其实质、特点；③分析罗戊戌变法的意义，认识其是资产阶级维新派为挽救民族危亡和发展资本主义而进行的一次进步的、爱国的改革运动，培养学生评价历史事件和历史人物的能力，培养学生辩证思维和创新思维的能力；（2）、过程与方法①引导学生根据教材和相关史料，导出问题，并进行推理、分析、主动探究问题；②在谈话、讨论、演示等过程中，进行师生互动，培养学生良好的合作意识、思维品质、创新意

4、识，培养学生自主探究与合作学习习惯以及辨证思维和初步的唯物史观。（3）、情感态度与价值观①通过对戊戌变法这一历史事件的学习，培养学生爱国主义精神和自强不息的进取精神，培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质；②认识变革对一个国家在历史进程中的重要作用；③培养学生实事求是、辩证地看待历史事件的科学态度，培养学生关心国家民族历史命运，关注社会发展，放眼世界，展望未来的历史情怀。4．教学重点难点（根据课标，再结合学生的实际接受能力，制定如下）重点：百日维新的主要内容及其历史意义   （突破策略:图片演示、情境体验、合

5、作探究）难点:戊戌变法的历史意义和失败原因    （突破策略：材料分析、合作探究、总结归纳）到这里我就结束了本次说课的第一部分：教材分析。下面进入第二部分：说教法学法：3二．教法学法1、教法充分发挥多媒体辅助教学手段集文字、图片、音像于一体的优点，依据本课的内容特点，主要采用启发教学、问题教学和谈话教学，培养学生的问题意识和创新思维能力。创设开放式课堂，充分发挥学生的自主性，独立性，创新性，让学生在民主、酣畅的氛围中巩固基础、探究新知、突破难点。结合上述原因，我重点采用如下教法：“学案导学法”——指导学生梳理知识体

6、系。“情境教学法”——让学生走进历史，激发学生兴趣。“引导讨论法”——引导学生主动探究，讨论，发表见解。 2、学法创设问题学习情景，学生通过观察、思考、交流、演示、讨论等课堂活动，感受合作学习的愉快和独立思考的乐趣，从而养成自主学习、合作探究的习惯，真正实现学习方式从“奴隶”到“主人”的变革。结合本课内容特点和学情，我在学法指导上重点采用：“自主学习法”——学案提纲，构建知识框架。“合作学习法”——把学生分成学习小组，在不断的思考、讨论中，培养团队合作精神。“问题探究法”——小组之间对问题进行思考并探究。如何将我的

7、教学目标与我的教学实际相结合，怎样来突出重点突破难点，下面我在教学设计中具体陈述。三、教学设计（一）导入新课  播放《对国家出路的早期探索——戊戌变法》的影像资料，顺利导入本课的学习。请学生结合已有知识介绍自己所了解的戊戌变法。【设计意图】运用多媒体技术呈现与历史有关的现实生活，给学生的听觉和视觉刺激强度都比较大，能调动起学生学习的积极性，进入特定的教学情境，可以达到三个目的——一是温故知新、；二是引导学生预习自学；三是可以把学生的注意力吸引到课堂，发挥学生学习主体性地位，让学生自己发现问题，从而激发他们去研究问题

8、、解决问题，增强学生学习主动性，培养他们良好的自主的学习能力。（二）讲授新课采用学校省级课题“了解、理解、见解、练习”渐进式合作探究模式，把讲授新课的过程分为四个环节：第一环节，了解，构建知识结构体系；第二环节，理解，思考重点、难点问题；第三环节，见解，放飞你的思维；第四环节，练习，拓展延伸。【第一环节：“了解”——构建知识体系】老师把学生完成的学案“了解”