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1、说课、听课、评课教育为本，质量为魂，教育质量是学校的生命线。从教师最近的地方找到他们提高最快的最优方法。新课程下怎样说课、听课、评课“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”——叶澜说课、听课、评课都不是课堂教学本身的实施性内容。但是，说课作为课前的准备和课后的反思工作,听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作,评课作为考核评价和推进推广工作,都是提高课堂教学质量的关键方式,也是提升教师专业素质的重要途径。说课、听
2、课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高。下面就新课标下教师怎样说课、听课、评课这几个问题和大家进行探讨。授课提纲：一、听课评课引论二、听课评课理念三、新课程说课技术一、听课评课引论第一节课堂教学的魅力第二节听课评课与教师成长第三节听课评课与教学管理第四节听课评课是一门科学第一节课堂教学的魅力（一）课堂与学生人生（二）课堂与人才成长（三）课
3、堂与学习负担（四）课堂与教师人生（一）课堂与学生人生据统计,一个学生受完普通教育要上完一万节课,一名小学生90.48%的在校时间是在课堂度过的。可见,课堂学习是中小学生学习生活的主要内容,占据了他们学生时代的大部分时间。（二）课堂与人才成长人才成长的途径固然有千万种,但对于处在基础教育阶段的学生来说,课堂教学具有特殊意义。从教学内容看——课堂教学博大精深。从教学形式上看——课堂教学是人才培养的主阵地。从教学功能上看——不同课堂教学水平带来不同教学效果。备课时间多教材钻研深课堂效果好学生问题少学生
4、作业少学生补课少教师辅导少师生负担轻教学活动的良性循环（三）课堂与学习负担备课时间少备课质量差课堂效果差学生问题多学生作业多学生补课多教师辅导多师生负担重教学活动的恶性循环（四）课堂与教师人生在新课程引领下,教师正在由“传道、授业、解惑”的“平面教师”,成长为充满情和爱、不仅给予学生知识智慧,还能给以人生启迪和力量的“立体教师”。课堂是学生的学习场所,也是教师的人生舞台。第二节听课评课与教师成长一、听课评课的学习功能(一)便于操作(二)获取最佳学习效益二、怎样获取听课评课的最大学习效益（六个结合
5、的建议）图1磨道式循环图2螺旋式上升(一)自主学习与他主学习结合(二)听课评课与读书学习结合（三）听课评课与反省对照相结合（四）听课与课后切磋相结合（五）听课评课与阅读课例结合（六）听课评课与应用实践结合第三节听课评课与教学管理听课评课是教学管理的有效手段对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用。领导坚持听课评课能获得三种权力：一是严格教学常规的指挥权；二是指挥教学改革的主动权；三是开展教学研究的发言权。领导听课的基本方式（一）同备课再听课（二）先打招呼再听课（三）突然袭击（四）重点反复式
6、（五）指定内容（六）个人备课调讲（模拟课说课）（七）集体备课试讲（八）应邀听课（九）横向比较：同年级同学科中进行比较。（十）分层次，分别指导。第四节听课评课是一门科学一、听课评课者的潜质所谓听课评课者的潜质就是指听课评课者应具有的素养,它包括了解各学科专业知识、精通一两科学科知识、积累一定的教学经验、树立先进教育理念、培养专一的心力等。如果听课评课者这些潜质不能很好的提高肯定是听不好课的。二、听课的相关技术听课是有方法和技能的,它包括听课前的准备,课上的看、听、想、记等。三、评课的相关技术评课包
7、括评课的原则、方法、标准等。四、听课评课教研技术通常没有孤立的听课,甚至没有孤立的听课评课。一般的听课评课总是与教师备课、说课、上研究课等教研活动联系在一起的。所以听课评课者还要研究被听课者的备课、说课、上研究课等其他教研活动。五、听课评课与教师成长教师听课评课最终要提高自己的专业能力,那么教师在听课评课中,怎样做才能获得最大的学习效益;作为领导者,怎样做才能促进教师的发展?这都是听课评课需要研究的问题。互动话题：1、你怎样理解课堂教学功能？2、作为教师，在多年的听课评课中都积累了哪些经验？请谈
8、谈您的体会。3、作为学校领导你在多年的听课评课的教学管理中都积累了哪些经验？请谈谈您的体会。二、新课程听课评课理念——教育思想是一种教育教学的间接生产力。思想新,方法才新；思想落后,方法必然落后。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法落后,倒不如说是教育思想落后。所以,听课评课必须重视教育观念的转变。观念决定思路,思路决定出路。这里对新课程实施以来大家比较关注和有些困惑的理念问题做一下梳理和归纳,以便于大家在新课程说课、听课、评课中作为一种参考。一、把“人的教育”写在旗帜
