做一名快乐的班主任.doc

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1、做一名快乐的班主任有人说:“班主任可能是世界上最小的主任。”没有美酒,没有厚禄,多少老师不愿意去当,因而在我们的班主任工作中,更多的是抱怨,抱怨事情的繁杂,抱怨学生的“不争气”……我们究竟怎么样去做一个快乐的班主任呢?赞科夫曾把后进生比作“难看的孩子”,他说,漂亮的孩子人人都喜欢,而爱“难看的孩子”才是真正的爱。因此在班级管理中做好后进生的思想转化工作,首先就要用爱开启“生锈”的心锁,那就是要学会关爱、赞美和宽容。一、细致入微的关爱是开启心锁的良方。俗语云:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”在日常班级工作中,有人一见后进生违反纪律就声色俱厉,“只给冬天而不给春天”;甚至

2、不许同学与后进生交往过密,认为“近朱者赤,近墨者黑”。这就给后进生带来了心理方面的阴影,就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗,怎么可能长成参天大树呢?希尔博士就说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”对于他们这些所谓的“差生”来讲,哪怕是老师的一个关爱的眼神、一个温馨的微笑都足以让他们怀想千年。可是,扪心自问,我们又给予了多少?罗曼·罗兰说过:“要播洒阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”因此,对待后进生,应该多去关爱他们,关心他们的生活,了解他们的烦恼。爱永远是教育的真正内涵,如果没有爱,任何说服都无法开启一扇紧封的心扉;如果没有爱,任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心

3、。二、愉悦的赞美是开启心锁的妙药。马克·吐温曾说过:“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”赞美就像照射在人类心灵上的阳光,就像滋润花草树木的雨露。但不知从什么时候起,在生活中,我们很少真诚地赞扬别人,特别是那些更需要阳光和雨露的后进生。我班有个学生叫李文浩,纪律散漫,学习态度不端正,上课从不专心听课,爱搞小动作,作业很少按时完成,即使完成了也是马马虎虎,是我班出名的“大懒虫”,课后还喜欢干坏事。中午,小组长把同学们的日记摆放在我的座位上,在批改中李文浩的日记出现了,看到那仅有一页纸而又字迹潦草的日记,真是气不打一处来,随手将日记扔在旁边,同时喊道:“把李文浩叫到办公室来

4、!”不多时,就听见一阵急促的脚步声由远而近。“报告!”“进来!”只见他满头大汗地跑进办公室说道:“老师,你找我?”我点点头,顺手把他的日记拿起来,这时只见他面带着羞涩,眼睛一直久久地望着我,有一些紧张又略带一丝喜悦。我正在纳闷:不应该是这样的表情啊!“老师,我进步了是不是?”猛地回过神,我没有接话,他只顾说道:“今天早上,同学们看到我的日记,都夸我进步了。还有的同学说,你会表扬我的,是吗?”听着,我不由得又拿起日记仔细地看了起来,的确有进步,虽然纸张不是那么干净整洁,虽然字不是那么认真,虽然篇幅短小,语句还有些不通,但是已习惯不交日记的他,今天终于交日记了,而且写的日记整

5、体上还是进步了。望着眼前的小男孩,心中的不悦渐渐消失,我抬起头,微微地笑了笑说道:“看看,你的点点进步,不但老师看在眼中,同学们更是眼明如镜,自己也高兴是吧!”他不好意思地笑了。我拉起他的小手说:“慢慢来,不要着急,只要你自己努力了,感觉自己在进步就行。老师早说过,你是有潜力的学生。”2就这样,交谈中,我们互相望着对方;微笑中,我们的心灵在沟通,情感在流动。三、海纳百川的宽容是开启心锁的金钥匙。斯滨诺沙说过:“人心不是靠武力征服的,而是靠爱和宽容大度来征服。”宽容是一种美德,更是一种艺术。人非圣贤,孰能无过?学生的个体差异是非常明显的,正所谓“人无完人,金无足赤”,犯错是

6、在所难免的。可是有的教师容不下犯错误的学生,一旦学生犯了错误,常常气不打一处来,要么训斥,要么罚站,使尽浑身解数,却“屡战屡败”。因此,我联想到大禹治水的经验,光堵而不疏,洪水照样泛滥成灾,如能及时疏通,变“阻止”为“引导”,或许会事半功倍。是啊,孩子有很多时候会犯无意识的错误。和孩子交往,有很多时候是不能纯粹分清对与错的,因为成人和孩子的世界观不一样,思想不一样,认识问题的角度不一样,处理问题的方式方法不一样,感情指向也不一样。这么多的不一样,班主任要是拿自己的观点来约束孩子,只能使师生之间产生隔阂,产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生,会让师生的生活不和谐,在不和谐的氛围

7、里生活和学习,既不利于孩子的成长,也不利于班主任的工作。这种双输的局面,我们一定要尽力避免。我想,是宽容教育,达到了“不说而教”的效果,作为教育者,我们的眼睛是应当过滤的,能容纳别人的优点,也能容纳别人的过失和缺点。就像著名的历史学家欧文说过的:“宽容精神是一切事物中最伟大的。”苏霍姆林斯基曾说过:“假如你不爱你的学生,那么你的教育还没开始就已经结束了。”生活中,对于学困生,由于懒惰、不爱学习、基础差等等,对他们来说,老师的“批评”已是“家常便饭”,他们对此也是麻木得没什么感觉了。从很多事例可以看出,他们实际上大都不会因为老师

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