对体育学院师资培养方向开设教师教育课程的可行性分析

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1、对体育学院师资培养方向开设教师教育课程的可行性分析　　[摘要]体育教育及运动训练师资培养方向始终是体育学院的两个主干专业，为我国培养各级各类体育教师作出了重要贡献，成为我国培养体育教师的一块重要领地。但从时代要求和体育学院自身发展需要来看，存在对教师培养师范性不强、教学实践环节淡化、教育教学的实践技能培训不突出等诸多问题，需要理论层面的研究和实践层面的训练。而这些问题的解决应归属于职业教育研究的范畴和领域，从职业教育的视角看体育学院师资培养教师教育课程的开设。　　[关键词]体育学院师资培养课程　　[作者简介]郑雅萍（1963-），女，河南太康人，郑州大学体育学院，副教授，研究方向为教育

2、基本理论及教学论。（河南郑州450044）　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）21-0147-02　　一、体育学院师资培养方向课程设置存在的突出问题对体育学院师资培养方向开设教师教育课程的可行性分析　　[摘要]体育教育及运动训练师资培养方向始终是体育学院的两个主干专业，为我国培养各级各类体育教师作出了重要贡献，成为我国培养体育教师的一块重要领地。但从时代要求和体育学院自身发展需要来看，存在对教师培养师范性不强、教学实践环节淡化、教育教学的实践技能培训不突出等诸多问题，需要理论层面的研究和实践层面的训练。而这些问题的解决应归属于职业教育

3、研究的范畴和领域，从职业教育的视角看体育学院师资培养教师教育课程的开设。　　[关键词]体育学院师资培养课程　　[作者简介]郑雅萍（1963-），女，河南太康人，郑州大学体育学院，副教授，研究方向为教育基本理论及教学论。（河南郑州450044）　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）21-0147-02　　一、体育学院师资培养方向课程设置存在的突出问题　　我国体育学院大多始建于20世纪50年代，体育教育及运动训练师资培养方向始终是体育院校的两个主干专业。如今从时代发展要求和体育院校自身发展需要来看，课程设置方面存在以下问题：（1）课程结构失

4、衡，部分教学内容落后于时代发展，课程结构比例不协调。公共基础课程在师资培养方向专业中所占比重较大，与发达国家相比，一是缺乏知识的广博性和人文性，不能拓宽知识的广度，不能培养未来教师所需深厚文化底蕴和高雅人文气质的问题；二是缺乏师范性，缺乏对师范生从业信念及从业道德的培养。（2）教育专业课程比例偏低且内容单一。教育专业课程体现着教师的职业特点，是培养未来教师的重要标志。我国体育学院与其他国家相比，教育专业课程的开设占总学时的比例严重偏低，且仅局限于老三门，即教育学、心理学和学科教学法。对学生进行职业技能训练时，拘泥于三字一话（钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话）的训练上。（3）体育学院师资培

5、养方向专业学科专业课程一统天下，所占比例过重且专业课程分化过细、门类过多。学科专业课程与体育教育师资培养方向未来从事的教学方向有关，与一般中小学开设的学科课程相对应。掌握学科方面的专业知识是未来教师培养的重要内容。体育学院这类课程的开设过分注重学科的纵深发展，忽视了学科间的综合，不利于高素质教师的培养。（4）教育实践课程匮乏。教育实践匮乏直接影响教师教育教学能力的培养。目前发达国家在师资培养上都非常重视未来教师教育教学实践能力的培养，重视教学实践这一环节。美国教学实践为一个学期，英国为培养计划的1/2。我国体育学院通常在大学四年级安排一次性的见习和实习，时间也只有短短的6～8周。在见习

6、和实习期间学生往往是听一周课，实践课堂教学最多讲两三次课，很少实习班主任工作及学校管理，更谈不上了解学生情况、研究解决教育教学中的问题。整个实践环节松散，教学实习很容易走过场。（5）体育学院师资培养方向在几十年的实践运行当中存在片面追求学科专业课程的功效和各项运动专项的比赛成绩，从而淡化了师范性特征，以至使自己陷入了学术性比不上综合大学，师范性比不上高等师范院校的尴尬境地。　　二、从职业教育的视角看体育学院师资培养方向开设教师教育课程的理性构想　　1.从职业教育的角度看待教师教育课程的开设。很长一段时间以来，高等体育学院在教育教学活动中存在片面追求对高等体育专业理论的传授及各种运动竞赛

7、成绩的追逐，在师资培养方向上削弱淡化了“师范性”特征等问题。在新时期怎样跟上时代发展的步伐，彰显高等体育学院师资培养上的学术性与师范性的有机统一？笔者认为：（1）在教师教育理论上突破传统的学科分类模式，按照职业分类的专业体系对教师教育专业进行分类：教师教育课程应属职业教育范畴。因此，应从职业教育的角度看待教师教育课程开设。（2）体育学院师资培养方向在培养的实践中，应遵循高等职业教育的规律，坚持“学术性职业化，师范性实践化”的办学理念，即按教师教