德育活动课程课题申报指南及立项表

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1、黑龙江省教育学会“十二五”教育科学研究规划重点课题整体构建黑龙江省中小学德育活动课程的实践研究课题申报指南及要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把坚持德育为先作为全面实施素质教育这个战略主题的重要内容，意义重大而深远。增强德育工作的针对性和实效性研究，找准切实可行的着力点，一直是黑龙江省广大德育工作者致力追求的。为此，我们积极开展以黑龙江省教育学会“十二五”教育科研规划重点课题《整体构建黑龙江省中小学德育活动课程的实践研究》（编号XHZ125-031）为依托的项目申报活动，系统整合我省优质德育资源，构建富有龙江特色的中小学德育活动课程

2、体系。一、研究目的和意义本课题研究目的在于解决长期以来学校德育活动存在的诸如随意性、零散性、灌输性、低效性问题。本课题提出以德育活动的有序性与有效性为研究切入点，按照课程体系规划和构建以往的学校德育活动，将零散、随意、应景的德育活动，整合成“目标定位恰当、内容特色有序、评估多元可信”的德育活动课程，从而形成科学、系统、有效的新型学校德育景观。本课题研究的意义在于系统整合并创新我省德育特色资源。充分挖掘利用我省人文资源优势，开发出更加贴近社会需求、更加贴近现实生活、更加贴近学生实际的地域化的德育活动课程，为我省青少年提供风味独特的精神营养大餐，也将为中小学道德教育

3、内容的改革寻找新的突破口和着力点。二、研究目标通过整体构建我省中小学德育活动课程体系，改变以往德育的随意性、零散性、低效应的弊病，形成系统有效的三级德育活动课程体系，包括校本层面、区域层面、省级层面的系列研究成果。纵向上，构建学校、年级、班级的德育活动课程；横向上，构建专题性德育活动课程、人文化德育活动课程、特色化德育活动课程等等。三、研究范围（子课题申报指南）每个子课题的研究范围应该包括德育活动课程目标、结构、评估、及课例研究。具体选题方向如下：（一）针对不同德育对象设计的活动课程研究 内容涵盖：符合校本、班本、生本实际，针对性强的体现科学性、系统性的德育课程

4、内容的设置与设计。包括不同学段、年段学生养成教育、文明礼仪、理想信念、人格修养等方面内容的定向、定量的课程设置及实施方面的研究。举例释意：1.小学生低年段学生养成教育德育活动课程的设计与实施； 2.初中生礼仪教育课程设计与实施； 3.高中生成人教育仪式研究；（二）针对不同德育活动课程内容的研究 内容7涵盖：专题性、人文化、特色化、地域化德育活动课程。包括富有地域特色、校本特色的德育活动课程内容研究，中华传统美德的现代转化相关德育活动内容的设计，思想政治、品德人格、行为习惯等相关德育活动课程内容研究，等等。举例释意：1.以弘扬主旋律为主的大庆精神、北大荒精神教育为

5、主题的富有地域特色校本课程、区域课程开发； 2.以传承传统文化为要义的中华美德教育为主题的富有校本特色的德育活动课程内容研究； 3.“走进乡村、贴近自然”课程设计，“文学作品中的美学欣赏”课程设计； 4.“学会生活”课程设计，“学会合作”课程设计，“成长自我规划”班级课程设计。 （三）针对不同德育活动课程载体的研究 内容涵盖：符合学生认知规律、身心特点的便于操作、主题鲜明的德育活动课程承载方式的探索与研究。包括，学生社团、论坛一类活动，社会环境问题一类的研究性活动课程，情景剧一类活动的课程设计研究。 举例释意：1.高中生社团活动课程设计；2.“绿色家园现状调查与

6、研究”课程设计； 3.“晨晖讲坛”课程设计；4..校园情景剧的系列课程设计；5.网络环境下的德育活动课程设计。 （四）针对不同德育活动课程形式的研究内容涵盖：注重传统、体现创新，表现多样，突出实效的各种德育课程表现形式。举例释意：1.晨会系列课程设计；2.主题班团队活动课程设计；3.社会实践活动系列课程设计； 4.德育主题实践活动；5.学科与德育整合课的设计；6.体验式德育活动课程设计；四．申报要求1.本课题研究指南是供各地市实验校选择的研究领域、申报范围和方向。各地市可结合学校实际，按照研究范围进行具体的课题设计并自拟研究题目。2.请各地市认真选取具备一定实验

7、基础的学校，严把实验校的质量。3.对于所申报课题，要求在立项后3年内完成。请各地市负责人做好本地课题申报汇总工作，请于1月10日之前将一式3份的申报材料（见附件）汇总后，以文本方式上报省教育学院综合教育研培部德育与心理健康教育教研室。4.由总课题组组织专家完成对子课题学校的立项资格审定。一经确认的子课题校，务必参加总课题组组织的各项大型培训研究活动。5.各子课题校要建立课题研究的校本博客，将开题报告上传到该博客，并将博客地址附于申报表格之中。全省成立课题研究博客群，便于总课题组进行动态跟踪，全程管理。6.总课题组相关材料及各地市优秀实验报告、经验、课例，将以7省

8、德育研修博客（hljde