课堂教学环节的设计要以学生为主体

《课堂教学环节的设计要以学生为主体》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课堂教学环节的设计要以学生为主体——小学英语课堂教学之我见关键词小学英语教学教学环节主体教学摘要本文针对目前小学英语课堂教学中学生主体参与的不完整性，从分析第二语言学习的特点入手，提出了在课堂教学的复习导入，新课程先，操练实践，小结作业诸环节，以及阶段复习过程中，保证学生全程参与的方法论基础和实际操作的建设。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教学中应该充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中，建构以学生为主体的学科教学模式。根据5Ps教学策略，小学英语课堂教学大致可

2、以分为以下几个教学环节：即复习（preparation），新课的导入(presentation)，操练实践(practiceandproduction)，小结和作业。从教学阶段来看，以上是一般新课的学习适用的环节。此外，在教学的各个阶段，为巩固教学内容，形成新的知识体系，复习课也是必不可少的。一复习复习的主要目的是“温故而知新”。简单的师问生答，是一种复习方法。但这样，学生就只是顺着老师的思路将所学的内容温习一遍。至于学生的思考过程，学生的知识再提取能力如何，意念和功能句的结合是否正确，应用程度是否灵活等都不能通过学生的回答体现出来。因此，应给学生足够的空间，观察学生能否在主线的制约下完成能力

3、的增减的知识的再提取过程。此时，配以情景为导线，生问生答的链式快速反应好于师问生答。它引导学生更深一层地参与活动，可以更好的看出信息输出的完成情况。二导入在教师了解学生对旧知识的掌握情况后，课堂教学就进入到新知识的导入。导入阶段多是以教师为中心呈现新的教学内容，学生或绝大多数学生都是以听、观看为主。而导入阶段是一节课的核心部分。良好的导入是上好一节课的基石。如果导入做的不好，教学效果和教学效率肯定大打折扣。因此，导入阶段应全心设计，激起学生的兴奋点，让学生在不知不觉中融入新知识的学习中。例如，在教学人教版小学英语三上Unit2PartB有关身体部位的单词中，我设计了一张可以活动的小木偶的全身部

4、位图，隐藏了具体身体部位，通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果body、finger、leg、arm、foot、hand几个词汇在孩子们的抢答声中很快就完成了，这个导入极大地调动了孩子们的好奇心和参与的意识，课堂教学效果出奇的好，整节课进程一切顺利。几乎全部当堂掌握了这几个单词的认读，完成本节课的教学目标。连平时对英语兴趣不高的几个学困生，也快乐的参与了进来，这使我由衷地体会到了导入对于新知识的呈现有着多么重要的意义。当然，导入方式有很多，像借助图片，以旧引新；动画片截取导入，讲故事，结合当天或最近发生的事件，天气的谈论，表演，头饰等，都是很好的方式。关键是，能激起学生亢奋点，

5、引起孩子们全身心投入的导入，就是好的导入。三操练实践良好的导入是操练顺利进行的保证。操练可以分为三个层次的练习。组织操练（含机械性的）,组织联系（含意义性的）和巩固（交际性的）。这三个层次的练习的活动特征如下：性质作用指导方式练习活动常见方式第一层次机械性操练熟悉语言形式控制式时间紧凑跟读、回答、链式回答、替换、齐读、背诵第二层次意义性练习语言、形式和语音意义结合半控制式、时间稍长填空、看图回答、模仿对话、复述、转述、造句、翻译提问、表演对话第三层次交际性巩固形式、意义和功能相结合自由式、时间适中角色扮演、角色会谈、分组讨论解难、给课文补充结尾、猜测游戏、模仿写作（学优生，中高年级可选择用）从

6、上表可以看出，练习活动的形式既包括听说读写的内容（写限于中高年级），也涉及到全班、分组，配对、个别等灵活多变的形式。能否设计有效合理的练习，激发起学生参与的意识，是操练实践成败的关键。因此，在实践中，活动的设计要紧扣学生积极竞争，勇于创新的心理特点。例如，在学习PEP五年级下册Unit3第一课时，对12个月份的名词进行操练的时候，我把学生分成几组，看哪一组最先记住月份名词的缩略形式，采用擂台赛的形式，最终决出“霸主”，看那一个组记得又快又准，结果连学习兴趣不高的几个学生都鼓动起来了，哪个孩子都有一颗向上的心。六个小组的组员踊跃参与，争先恐后。学习兴趣空前高涨。很快就掌握了12个月份的拼写和认读

7、。当然，课堂操练的设计更要关注孩子们学习层次的不同程度，关注每个个体的发展。培养他们的学好英语的自信心。实践操练的三个层次练习一般来说顺序是不可颠倒的，它符合人的认知规律。四总结在充满激情的课堂情景活动之后，学生会处于一种兴奋状态。此时，引导学生根据操练内容和所学新知总结出本堂课的主题句和重点是必要和有效的。因此一定要给学生反思，整理，归纳总结的自由和空间，让学生真正从实践中归纳出规律和结论，从而