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1、关于90后大学生英语学习动机的调研报告—以xx学院为例一、调查背景近年来，随着理论语言学、心理语言学以及认知心理学的迅速发展，第二语言学习的研究中心由研究“如何教”转到了研究“如何学”，更关注语言学习者本身，学习动机也成为产生个体学习差异、影响学生外语学习的重要因素之一。当前，大学外语教学改革如火如荼，从教材、教学模式改革到测试、评估模式的改革都取得了显著的效果，然而大学英语教师在教学中发现：大多数学生处于被动学习状态，学兴趣低下，以考试过关为目的，对教师的依赖性特别强，对外语学习的目的性认识不够，在相同的教学环境中学习成效参差不齐等
2、，这一点在90后大学生中表现得尤为明显。解决当前大学外语教学中存在的根本问题，需要从语言学习主体——学生入手。大学英语教学出现上述状况归根结底是由于学生学习内在动力不足够造成的。90后大学生相对于70后或80后，有着更优越的英语学习环境。首先，由于经济全球化和互联网的迅猛发展,在生活的方方面面接触英语的机会逐渐增多,促进了英语学习的氛围,有的学生从幼儿园就开始学习英语。同时，科技的进步,计算机、手机、MP3、MP4的普及,90后大学生的英语学习方式更多元。QQ、BBS、公共邮箱、博客等使他们有了更多的接触英语的机会。然而，这一切并没有
3、从很大程度上提高他们学习英语的成效。90后大学生相对于70后或80后，有其独特的性格特征。90后大学生的学习与兴趣、情绪关联度大,对感兴趣的知识,会投入极大的热情与时间学习；而对不感兴趣的知识,抵触情绪大,19甚至会逃课或上课玩手机等。有的大学生进大学后,由于没有及时确立起新的目标,失去父母的督促,没有了中学老师的严格管理,沉迷网络,没有英语学习的需求。有的大学生自我效能感也会偏高,确立的学习目标不合实际,造成学习的挫败,而转向自卑,否定英语学习的需求。针对90后大学生独特的性格特点，如何采取更有效的评价机制,为学生创造运用语言的环境
4、，提高课堂英语教学的趣味性,激发他们的学习动机，成为当前大学英语教学的当务之急。因此，研究大学生英语学习动机类型、动机强度、学习动机的激发与保持，对于全面改进大学英语教育具有很重要的实践和指导意义。二、调查实施（一）调查对象及方法本调查以xx学院非英语专业大二本科生为调查对象。2011年4月到6月，本调查组从xx学院大二年级本科生中随机抽取一个文科系（中文系）和一个理科系（化学系），然后由相关任课教师在课前随机发放调查问卷，当场填写完毕立即回收的调查方法。共发放调查问卷304份，回收有效问卷298份，其中女生165人，男生133人。之
5、所以选择二年级学生作为调查对象是因为，较一年级学生而言，他们已经适应了大学生活，而且由于面临四级考试，他们有强烈的愿望找到适合自己的学习方法。报告采用了定性分析和描述性统计分析方法。（二）调查工具1.高一虹（2003）学习动机调查量表。该量表为目前国内调查学习动机的较权威的量表。高一虹等研究者通过对国内大学本科生和硕士生展开的大面积的调查后，将学习动机分为学习情境型动机、工具型动机以及文化型动机三大类，在此基础上又可细分为成绩、个人发展、信息媒介、内在兴趣、出国、社会责任和学习情境共719类动机。其中，前三种动机属于工具型动机，内在兴
6、趣属于文化型动机，出国和社会责任既属于工具型动机，也属于文化型动机。该量表由涉及动机类型（30个小项）和动机强度（11个小项）的两个方面共41个小项组成。采用1-5级量表计分，从“很不同意”（1分）到“很同意”（5分），要求调查对象对于自己在英语学习中的一些做法，根据自己的实际情况，表明对某一陈述的认可程度。该部分在实测中内部一致性系数为.841。2.英语四级考试成绩。298名受试者均参加了2010年12月的全国四级考试。英语四级考试成绩能较为全面的反映大学生经过近两年的大学英语学习，目前的英语水平如何。大学英语四级考试自1988年起
7、开始举办，现每年两次全国统考。非英语专业的大学生必须通过四级考试，否则将不能拿到本科学位证。（三）访谈对象及组织实施本次调研活动还在被调查的文科系和理科系中随机抽取了20名男生和20名女生就他们的动机现状进行了访谈。（四）组织实施人员基本情况调查组成员及撰稿人基本情况姓名出生年月职称学位研究分工孟丽莉1976.08讲师硕士撰写报告钟玲1963.12教授硕士项目统筹宋辉1972.11讲师硕士理论研究宋霁1972.04讲师硕士问卷调查盖颖颖1980.05讲师硕士数据统计宋红真1977.10讲师硕士数据分析三、调查数据分析19对收集到的调查
8、问卷，采用SPSS17.0软件对所得数据进行系统分析，并通过文献检索获取相关参考资料，通过对比研究得出相关结论。统计分析如下：（一）英语学习动机的总体情况表1大学生总体英语学习动机平均值标准差总体动机3.14.37工具性
