中等职业教育教学质量监控体系的探索与实践

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1、中等职业教育教学质量监控体系的探索与实践摘要：教学质量是中等职业技术学校发展的生命线。完善中等职业教育教学质量监控体系，一直以来都是研究的热点。本文主要围绕中等职业教育教学质量监控体系展开讨论，提出笔者的几点浅见。关键词：教育教学中等职业监控体系原则中等职业教育教学质量监控体系的探索与实践摘要：教学质量是中等职业技术学校发展的生命线。完善中等职业教育教学质量监控体系，一直以来都是研究的热点。本文主要围绕中等职业教育教学质量监控体系展开讨论，提出笔者的几点浅见。关键词：教育教学中等职业监控体系原则实践近年，中等

2、职业技术学校招生规模不断扩大，教学质量问题也越来越引起人们的重视。中等职业教育教学质量监控体系的构建，是职业技术学校评估的主要观测项目，将直接影响到职业技术学校的教学质量。中等职业技术学校坚持以教学质量为中心，并依据自身的特点，制定科学完善的教学质量监控体系，对教学质量实行全程监控，并及时调整反馈信息，以使教学质量得以提升到一个新的层次。一、建立、健全教学质量监控体系的必要性第一，总体来说，当前中职学校教学质量意识比较淡薄。学校忙于追求办学规模，应付上级任务，忽视了教学质量的管理。有的专业教学管理培养目标较为

3、模糊，课程设置呆板、老化，不能体现中职教育的特色。而且教师认识不到位，临时聘用教师、师资不稳定等现象常有发生。学生也存在着思想问题，上课漫不经心，考试临阵磨枪等，难以达到好的教学效果。第二，受传统的教学质量监控体系影响，监控主体常常是教学管理部门的领导，评价主体过于单一，且常带有个人主观评价，不能综合、深入地反映教学的效果；过于强调教师的课堂理论教学，用一堂课的好与坏作为评价教学质量效果等，都是不科学的。第三，虽然有些职业学校有完备的教学质量管理制度，但如同虚设，缺乏执行力度，不能将教学质量监控机制与保障体系

4、严格、规范地落实到教学环节中来，教学质量难以保证。第四，近几年，中等职业教育蓬勃发展，连续几年扩大招生，学生数量大增的同时也带来生源本身的质量问题。重点学校与非重点学校生源质量差别较大，普通中职学校生源质量远不如同类层次重点学校的生源质量。而且学生大部分来自农村，综合素质偏低，有的还面对学习、工作及家庭等多种压力，心理负担很重。第五，中等职业教育短期内迅猛发展也带来教学资源的不足、教学质量的下降问题。编制的不足、师资的短缺尤为突出，提高中等职业教育教学质量已成为一个要迫切解决的课题。二、教学质量监控体系构建的

5、原则1.以学生为主体的评价原则学生是教师教学最直接的对象，教师教学就是为了学生的更好发展。学生参与教学的全过程，对教师的教学态度、教学内容以及教学方法等感受最为深刻，因此，学生的评价能够更为客观地反映教师的教学情况与教学水平。在课堂教学质量评价中，要坚持专家评价、同行评价与学生评价相结合的评价方法，要做到评价结果及时反馈给教师，并且成为教师业绩考核、职称评定及津贴分配的重要根据，这样才能真正起到对教学质量的监控作用。2.目标性与系统性原则教学质量监控体系的构建与运行，必须紧紧结合人才培养的目标要求，合理选择、

6、控制在教学活动过程中需要监控、考查、评价的关键要素。此外，在构建教学质量监控体系时，要全面分析教学活动中需要监控、考查与评价的各要素间的相互关系，确定监控程序、标准、对象及办法，形成科学合理、系统有效的教学质量监控体系，保证质量监控的高效运行。3.规范性原则在符合国家和地方政府有关教育法规的前提下，建立、健全教学质量监控的各种规章制度，规范对教学质量的监控与评价标准。还要建立完善的教学督导制度、听课制度、学生评教制度、考试分析制度、座谈会制度以及毕业生质量跟踪反馈等制度，注重制度的实用性，突出可操作性，减少在

7、实际操作过程中出现的主观随意性和不公平性，确保教学质量监控的制度化和标准化。三、高效中等职业教育教学质量监控体系的实践1.明确职责，建立全方位的高效教学质量监控主体教学管理机制的建立涉及到学校多个部门科室。良好机制的建立与运行，取决于系统内外诸多要素的综合作用效果。建立全方位的高效教学质量监控主体，首先，要建立学校——系部——教研室构成的教学质量监控常规主体，其中校级教学质量监控主体要发挥主导作用，负责教学质量的保障以及监控体系的建设与实施，并对系部教学等实行全面管理；系部教学质量监控主体在整个教学质量监控中

8、占据主体地位；教研室的教学质量监控则起基础作用，对教师和教学的各环节进行教学质量监控，组织教研活动、反馈教学信息，并对学生的学习活动进行管理。其次，由教学专家或教学管理专家等构成的教学督导员，构成了教学质量监控的专家主体。教学督导员应常深入教学一线，收集相关信息，及时向学校领导、有关部门以及个人反馈教学存在的问题，并提出改进教学工作、师资队伍建设与提高学生创新能力的合理意见。再次，广大一线教师构成教