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1、浅谈中国农村小学英语教育存在的问题及对策1、相关定义1.1、英语教学与现代教育技术的概念理解2.1英语教学《教育大辞典》对教育的解析为:”传递社会生活经验并培养人的社会活动。”而学校教育则是”根据一定的社会要求和受教育者的发展需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以培养一定社会(或阶级)所需要的人的活动。”?英语教育属于一种语言教育。对于中国中小学生来说,英语语言教育是以英语知识为基础的培养应用英语的能力的活动,其目的是培养运用英语的能力。所以,英语教育作为语言教育,其本质就是培养学生应用英语的能力。英
2、语教学是通过英语语言知识、语言技能和文化知识教育,培养学生运用英语进行交际和自我表达的能力,并促使学生形成开放合理的跨文化意识和相关情感态度及价值观(鲁子问,2009)。2.2现代教育技术20世纪60年代,人们幵始使用”教育技术”这个术语,并围绕它形成了独立的知识体系。随着现代科学技术和现代教育理论的不断发展,赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。由于媒体技术的饭桌理论观念的拓新,国际教育界感到原来的视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴,1970年6月25日,美国视听教育协会改名为教育传播与技术协会(
3、AssociationforEducationalCommunicationandTechnology,简称为AECT),标志着教育技术学科和研究领域的形成。1972年,该协会将其实践和研究的领域正式命名为教育技术。1994年美国教育传播与技术协会(AECT)对教育技术作了全新的定义:”教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”该定义表明教育技术的目的是促进学习,研究对象是学习过程和学习资源,基本研究内容是设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践。学习过程和学习资源的开
4、发是指对新技术,包括印刷出版技术、视听技术、计算机辅助技术及多种综合应用于教育教学乘车的研究幵发。2004年6月,AECT定义与术语委员会在充分讨论的基础上,提出了新的定义,由于定于的正式文本是2005年公布,所以又称为AECT2005定义。AECT2005对教育技术的定义为:”教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资6#硕士学位论文MASTER’STHESIS源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”该定义中,教育技术的研究范畴包括创建、使用、管理三个方面。而”现代教育技术”是20世纪90
5、年代以后在中国国内被大量使用的一个术语,它与”教育技术”本质是相同的。但是现代教育技术带有强烈的现代化、信息化色彩,以现代信息技术的幵发和应用为核心,所以定义上与教育技术略有不同。我们可以从以下四点去理解现代教育技术的含义(汤燕瑜,2011):(1)现代教育技术的应用要以现代教育思想和教学理论为指导。现代教育思想指的是现代教学观、现代师生观、现代人才观和现代学习时空观;教学理论指的是教与学理论、教育传播理论和系统科学理论。(2)现代教育技术要充分运用现代信息技术。目前应用于教育的现代信息技术主要有:数字音像技术;卫
6、星广播电视技术;多媒体计算机技术和人工智能技术;交互网络通信技术;虚拟现实仿真技术等。(3)现代教育技术的研究对象是教与学的过程和教与学的资源。现代教育技术的研究内容不只是”教”,还要注重”学”这一环节。(4)应用现代教育技术的目的是追求教育的最优化。现代教育技术以优化教与学的过程和教与学的资源为任务,只有具备了硬件环境、软件环境、教师队伍和教学过程实施这四个要素,才能充分发挥现代教育技术的作用。7项士学位论文MASTER’STHESIS1.2、中学英语教师发展的概念生态学所研究的教师发展不仅仅是传统的教师专业知识
7、、专业技能、专业情意的发展,还包括教师作为一个自然人的发展和教师个体社会化的发展,即教师作为社会人的价值观、人生观、情感、意志等的发展和完善。中学英语教师专业发展,指教师从事英语教育事业开始,依托专业组织,通过终身专业训练,习得英语教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身专业素质,成为一个良好的中学英语教育专业工作者的专业成长过程。即在英语语言熟巧、情境知识等专业知识、教学技能、外语教学理论研究水平等方面越来越成熟的发展过程(王金莹,2005)。广义上的中学英语教师的专业发展还应包括教师的专业意识
8、、专业道德以及跨文化交际等方面的发展。具体来说,中学英语教师专业发展过程既是教师教育的专门组织和学校采取一定教育培训措施提升教师专业能力和水平的过程,也是教师个体从教育发展、学生需要、自我成长的角度进行专业发展设计和职业生命创造,不断提高自身专业技能、专业道德和专业自主的过程。从本质上说,教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专
