长方行和正方行的周长教学设计

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1、长方行和正方行的周长教学设计教学目的：1.   使学生通过观察、测量、计算和交流等活动，探索并掌握长方行和正方行的周长计算方法。2.   使学生在活动中获得直观经验的同时发展空间观念，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。3.   使学生在学习活动中体现生活中的数学，发展对数学的兴趣，增强学生间的合作意识，培养合作能力。            教学重点：引导学生探索长方行和正方行周长的计算方法。教学难点：帮助学生正确理解长方行和正方行周长的计算方法。教具准备：常见的平面图形教具、照片（一张）、长方形和正方形卡片（每小组一张）、边长1厘

2、米的小正方形若干个。设计理念：一、从解决生活中的实际问题入手，激发兴趣，增强学生的求知欲望。             本节课从给相片做像框这一现实问题引入，教师巧设疑问，让学生带着问题去观察、探索、研究，从而认识到生活中处处用数学。         二、采用多种形式的课堂活动，使学生对知识的领会由感性到理性，自然生成。              教学中，通过量一量，算一算，比一比，拼一拼等活动，增强学生的自主参与意识，让学生成为课堂教学的主体。同时，也培养了学生的观察、操作能力。教学过程：         一、设疑导入，激发兴趣。  1、复

3、习铺垫。       谈话：同学们，我们已经认识了很多的平面图形，如：（依次出示圆形、三角形、一般的四边形、长方形、正方形，让学生说出图形的名称）。这些图形都是我们生活中常用的图形。    2、设疑激趣。      （1）出示一张照片。      （2）谈话提问：这是什么图形？（生：长方形）老师想把这张照片摆在窗台上，可是同学们看（师把照片立在桌子上，生观察照片立不起来），师：同学们能帮老师想一个好办法吗?      （3）生独立思考。      （4）根据生的回答，师引入新课。       生：给这张照片做一个像框。       师：如果

4、用木条给这张照片做一个像框，要用多长的木条？这些木条的长度与我们学的哪一个知识有关？      （5）揭题：今天老师就带着大家一起来研究“长方形和正方形的周长”。（师板书课题）二、合作交流，探索方法。 1、探索长方形周长的计算方法。（1）过渡：从刚才给照片做像框这件事中，大家知道所用木条的长度与长方形的周长有关，那么长方形的周长又与长方形的什么有关呢？（2）谈话：同学们每组桌面上的卡片跟老师手中的照片大小差不多，请同学们拿出直尺，先测量，再计算。（3）学生先用自己喜欢的方法计算周长，再在组内交流。（教师巡视指导）  （4）生汇报解答方法和思

5、路，师板书：  方法一：10+8+10+8=36（厘米）方法二：10+10+8+8=36（厘米）方法三：10×2+8×2=36（厘米）方法四：（10+8）×2=36（厘米）  （5）比较：生小组讨论四种解法的相同点和不同点，指名学生说一说，师生一起归纳，找出最简单的一种解法。2、计算长方形的周长。 （1）师出示刚才演示的照片的长和宽，让学生用自己喜欢的方法算出周长，比一比谁最快。（生计算，师巡视）  (2)生汇报计算的结果。 3、探索正方形周长的计算方法。（1）过渡：刚才我们探索了长方形周长的计算方法。想一想，如果是正方形，该如何计算它的周

6、长呢？正方形的周长与什么有关呢?（2）组内合作，计算各组中正方形硬纸板的周长。（3）生回报解答方法和思路，师板书：方法一：6+6+6+6=24（厘米）方法二：6×4=24（厘米）（4）师提问，生讨论。这两种算法的依据是什么？两种算法之间有什么联系？比一比那种方法更简单？4、比较长方形和正方形周长计算的方法有什么共同点？三、联系生活，巩固应用。过度：知道了长方形和正方形周长的计算方法，我们就可以利用它来解决一些生活中的实际问题了。1、大屏幕出示幻灯片1，生口答算式。（内容：计算下面这块手帕四周花边的长度。手帕实物图片一张，边长3分米。）2、大

7、屏幕出示幻灯片2，指名二生将算式写在黑板上，突出算法的多样化。（内容：给一面镜子的四周做一个铝合金的边框，要用多少铝合金材料？长方形铝合金边框的镜子实物图片一张，长2米，宽1米。）3、大屏幕出示幻灯片3，生在本子上写出算式。（内容：一个正方形花坛的四周围了一圈篱笆，算一算这圈篱笆有多长？围上篱笆的正方形花坛实物图片一张，边长6米。）4、补充问题：如果这个花坛的一面靠墙，那么篱笆的长度又是多少呢？5、生小组交流解法，师个别指导。6、生汇报解法及思路。7、动手拼一拼：（小组合作）（1）用两个小正方形拼一个长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少？周

8、长是多少？（2）用三个小正方形能拼成什么图形？（生：长方形）这个长方形的长和宽各是多少？周长是多少？ （3）如果要拼一个大正方形，，至少用几个小正方形？这个大正方形的边长是多少?