新课标人教版小学教师教材教考试法单元试题　全册

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1、新课标人教版小学教师教材教考试法单元试题　全册小学语文第五册第一单元一、填空。1、语文是最重要的（）工具，是（）的重要组成部分。（）和（）的统一，是语文课程的基本特点。2、语文是（）很强的课程，应着重培养学生的（）能力，而培养这种能力的主要途径也应是（）。3、中高年级教学策略中“品读体验”一环的学习目标是体会（），感悟（），领会（）。二、读课文片段，完成练习。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以（）、（）。花朵（）时，它是（）的，草地也是（）的；花朵（）时，金色的花瓣被包住，草地就变成（）的了。多么（）的草地！多么（）的蒲公英！从那时起，蒲公英就成

2、了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。1、找出文中描写颜色的词语写下来。、2、用“”画出文中一个打比方的句子。3、联系上下文，解释词语睡觉——起床——4、草地变成金色是因为（）。草地变成绿色是因为（）。三、《爬天都峰》一课中“我”和老爷爷在爬上天都峰之后，为什么会互相道谢？小学语文第五册第二单元一、填空。1、语文课程的基本理念是（）、（）、（）和（）。2、中高年级的课外阅读总量分别不少于（）字和（）字。3、《课标》中要求1—6年级的学生背诵古今优秀诗文（）篇（段）。4、“破”的部首是（），音序（），音节（）。字典里有五种解释：A完

3、整的东西受到操作变得不完整；B打败（敌人）；C突破、破除；D花费；E揭穿，在“破例”一词中应选（）。二、给带点的字注音。停当（）胶卷（）胸脯（）躲藏（）三、日积月累。1、聪明在于，天才在于是。2、世上无难事，。3、为而读书。4、书籍是的阶梯。5、任何成就都是的结果。四、补充诗句。1、两个鸣翠柳，一行上青天。2、草长飞二月天，拂堤杨柳碎春烟。3、千里啼绿映红，水村山郭酒旗风。4、泥融飞，沙暖睡。五、读短文，解答问题。第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个小男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“

4、你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。1、“果然”表现了。A、事实和列宁想的一样。B、男孩及时改正了自己的错误，是个诚实的孩子。2、小男孩为什么低着头？A、为自己的错误感到惭愧。B、灰雀没找到。3、用“因为......所以......”改写文中画横线的句子。4、为什么小男孩是诚实的？小学语文第五册第三单元一、填空。1、语文课程目标是根据（）、（）、（）三个维度设计的。2、高年级学段目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。3、在阅读教学中要逐

5、步培养学生（）阅读和（）阅读的能力，提倡（）、（）阅读，利用（）、（）和（）等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。二、根据要求写词语。1、描写心情的：2、描写秋天的：三、补充词句，完成练习。独在异乡为异客，。遥知兄弟登高处，。1、这首诗题目是，作者是代诗人。2、诗歌中流传千古的名句是。诗歌中“佳节”指的是，它是农历的。小学语文第五册第四单元一、填空。1、语文课程应植根于（），面向（）、面向（）。2、小学语文中高年级“自主探究”阅读教学策略包括（）、（）、（）、（）四个环节。3、综合性学习的评价应着重考察学生的（）和（）。二、选择。闷热（mēnmèn）

6、几乎（jǐjī)尽管(jìnjǐn)看门(kànkān)磨坊(mómò)调节(tiáodiào)三、积累成语。（）（）寸断定比（）而立（）（）相照（）（）涂地虎（）熊（）食不果（）（）花一现（）然怒放四、把反问句改成陈述句。1、我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？2、他高烧那么重，怎么能上学呢？五、阅读。一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸（代袋）里。为了（证实证明）飞回花的蜜蜂是我（放走放飞）的，我在它们的背（beibei）上（做作）了白色的（纪记）号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己（代带）着（作做）了（记纪）号的二十

7、只蜜蜂，走了两里多路，打开纸（代袋），把它们放出来。1、给带点的字选择正确的读音。2、画去括号里不正确的字或词。3、从中看出法布尔（）的精神。细心B周到C严谨六、教学作文时，经常发现学生作文内容不具体，或词句没有文采。怎样引导学生写出生动具体的文章来。试举例谈谈自己的看法。小学语文第五册第五单元一、填空。1、语文课程资源包括（）和（）。2、中高年级“自主探究”习作教学策略中“尝试”一环分为（）和（）两个步骤。3、语文教学过程是（）的过程，是（）的过程，是（）的过程，是（）的过程。4、阅读是学生的（），不应以（）来代替学生的阅读实践。二、判断。1、赵

8、州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。（）2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（）3、孔子是我国伟大的思想家和教育家。