科教版六年级下册科学第二单元导学案

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1、六年级科学下册第二单元导学案设计：毋贝贝１、我们身边的物质教学目标：1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。2、一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。3、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。4、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。教学重点能通过具体的实验，体验物质的变化。教学难点间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。教学准备蜡烛、火柴、铁绣钉、纸活动导学案【活动方案】学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）小组讨论、交流，列出证据和理由。讨论：捏扁易拉罐和水结

2、冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？　（教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。）2、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？3、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水

3、结冰的图片。2、我们生活里还有没有这样的例子？　　六年级科学下册第二单元导学案设计：毋贝贝　　分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）小组讨论，回答　　3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？三、让物质发生变化1、

4、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。四、总结：　　世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。板书设计我们身边的物质　　物质总是在不断变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。六年级科学下册第二单元导学案设计：毋贝贝２、

5、物质发生了什么变化教学目标：1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。3、学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。4、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。教学重点学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。教学难点对实验过程的细心观察和概。教学准备每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖活动导学案六年级科学下册第二单元导学案设计：毋贝贝【活动方案】豆子和沙子混合实验学生根据观察回

6、答，尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。沙的特点一、明确课堂内容和要求导入：　　今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。二、豆子和沙子混合实验1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。3、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？4、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？5、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据

7、所想方法选择实验品实验。6、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存豆子的特点的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）7、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点三、糖的加热实验白糖加热前加热后预测1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。六年级科学下册第二单元导学案设计：毋贝贝2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化

8、？填在表格中。交流：你们都看到和记录哪些现象？3、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。四、总结：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化