动感作文教学的实践与探索

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1、动感作文教学的实践与探索小学是学习作文的基础阶段。说到作文许多家长孩子为此头疼，教师也是怨声载道。作文本来是五味俱全的东西，如今却成了苍白无味的蜡团，造成了孩子消及作文的心理。那么如何拨动学生写作的心弦？《新课程标准》提出小学生的作文应追求“新”和“真”。重视学生个性张扬，把学生的目光引向生活，从而走进生活。因此，我们针对学生的心理特点提出了动感作文的实践。所谓动感作文教学，就是在作文教学课堂上，充分调动和发挥学生的各种感官，让学生在课堂中动起来，使作文教学活起来、动起来，使学生在课堂中走进生活实践，体会生活，激发学生的写作兴趣，从而写出“真”、“新”的彩色生活作

2、文。动感作文教学的形式多种多样，具体如下：一、       先画后写绘画和作文都是再现生活的形式，都同样以对生活的观察和体验为前提，所以两者是相互交叉渗透的。小学生在入学之前就萌发了绘画的兴趣，并能把自己观察和感受到的生活用“写意”的方式表现出来，表达他们对美好的朦胧憧憬。这说明早期儿童智力发展首先源于感情认识。到了三年级，他们开始写作文，要用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活。但由于知识贫乏、思维狭窄，习作对他们来说倍感困难。先画后写的作文教学针对儿童的兴趣和爱好，让绘画走进作文教学，让学生饶有兴趣地从直观着手，然后给直观配文，达到画出美画，写出美文。如在“庆国

3、庆五十周年辉煌”的征文活动中，人先让学生一起来说说祖国五十年里程和辉煌成就，学生是举不胜举。接着我就让学生拿起画笔，让他们画上一只漂亮的“东方雄鸡”然后再引导学生画上二弹一星，画上京九线，画上长江峡……还给辉煌涂上了各种绚丽的色彩。评比图画后，我立刻让学生把刚才画祖国辉煌的过程用优美舒畅的文字写下来。这时，学生抓住了刚才画画时的激情，闪现着一幅幅辉煌的图画，写出了一篇篇动人的文章。后来，我班徐梦楚同学的《画》和徐浏芳同学的《怒放吧，莲花》，这二篇绘画后的作文都获得了浙江省三等奖。先画后写也可用在创新作文中，均可让学生先从画画中表现出自己所要描述的事物对象，然后再写

4、作文。这样，“观察——绘画——作文“的途径，更好地培养了学生的观察、联想、绘画和习作能力。先画后写最常用于写景作文，像《美丽的校园》、《我们的家乡》、《浏览》等等，均可也让学生用笔画出一幅幅美丽的风景图，然后再让学生用漂亮的文字写出一篇篇优美的文章。总之，先画后写的作文教学增强了作文的趣味性、形象性、生动性。学生在画画中锻炼了选取材料、发展思维的能力，把封闭、枯燥的作文指导迁移到了活生生的作画现象，真正起到了作文指导工作的“言之有物。”二、       先做后写先做后写的作文教学锐意创新，一改过去闭门造车式的教学方法，采取一种从做中学，从玩中学、从游戏中学的作文教

5、学法。是教师在作文课堂这个有限的空间里构建活动情境，激发观察动机，引导自主观察，使学生入境入情，亲自去实践尝试，去探索，去发现，获得直接的经验和及时的信息，从而生动自如地写出作文的乐趣、真情、新意。先做后写的形式也很多，如拨河、掰手腕等比赛、游戏活动、实验法、童话表演、动物模仿、调查参观和小品表演等等。如学生要写一篇保护环境的作文，学生缺乏感性认识，因而无从下笔。我就引导学生组成不同的考察小组，到工厂、溪流、农村等地去作现场调查。一个星期后，学生积累了大量的、真实的有关环境污染问题的材料。有的学生还拿到环保部门关于皮革厂排放污水所含巨毒的权威性测定报告，有的学生采

6、访了受害群众的强烈反映意见，有的学生调查了进化溪源的甘泉变成下游臭水的种种原因……如此在活动中作文，学生不觉得是在作文，更觉得是在为社会作一件极有意义的事情。这种调查与作文结合的活动提高了学生对环境、对社会的认识，也提高了学生的社会责任感，学生写出来的文章自然也富有说服力、感染力。又如在四年级教学《接爷爷》这一习作时，光凭一幅面，对四年级的学生来说空有想象是远远不能表达出祖孙三代之间的感情、言行来的。于是我采用“小品表演法”让学生扮演其中的三个角色。表演中学生对表演者的动作、语言、神态进行不断指正、修改、评价。到了第四组表演时，学生演得是有模有样了。而学生在积极有

7、趣的评议、观看、表演过程中也顺理成章地掌握了每个人物的心情、神态、动作以及细腻的对话过程了。最后到落笔时，自然是如鱼得水了！三、       先看后写现代儿童心理学家认为，小学生的思维发展规律是发具体现象思维为主要形式向以具体形象为支柱的抽象逻辑思维为主要形式的过程。因此，在作文教学中出示具体形象，让学生先看后写，激发学生的兴趣，激发学生主动积极地观察与思考，产生强烈的表达欲望，从而写出优美、流畅的文章。如在教学写一种动物时，我把家里养的小乌龟带到了教室里，这引起了学生的极大兴趣和好奇。学生们挨着上台去观察小乌龟，看到了小乌龟忽儿缩进龟壳，忽儿又小心翼翼地露出小脑

8、袋上下晃动