如何提高少数民族学生的汉语水平

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1、如何提高少数民族学生的汉语水平汉语是我少数民族中小学的主课程之一，重所周知，作为我国的通用语，汉语在社会交际和信息传播中的作用，是不可替代的。少数民族学生虽然同时也学习本民族语，用本民族语进行交流，但是无论从语言使用范围、语音所传播的信息量，还是从与现代社会的适应性方面，少数民族语言都无法和汉语相比。近几年内地新疆高中班、疆内初中班、新疆双语班的教学实践表明，学生的综合素质、学习成绩和学习能力的大幅度提高，和他们用汉语学习密切相关。这样充分证明了汉语作为工具，有利于少数民族学习现代科学知识和人才知识，扩打知识面，养成学习的习惯，为终生学习打下良好的基础。我们从事双语教学工作的教师们，担负着

2、培养有理想，有文明，有道德的社会主义接班人的光荣使命，是少数民族学生高中毕业达到“民汉兼通”的目标。要完成这样一个艰巨的任务，我们必须进行双语教学改革，要特别重视用科学的方法进行汉语教学，要达到这个目的应该靠从事汉语教学的教师。多年来，虽然我们的双语教学取得了可喜的成绩，积累了不少宝贵的经验，但我们的汉语教学中还存在着种种复杂的问题，其中最重要问题是“如何提高少数民族学生的汉语水平”，对于这一问题，无一些不成熟的想法，提出来向同行们请教和商榷。7一、我们以往的汉语教学基本上还是沿用传统的教学方法，在课堂上形成老师多讲，学生多听，不注意学生的表达能力，没有给同学们创造自由自在的学习环境和运用

3、现代教学设备进行课堂教学，学生只能在老师画的轨道上行走。从实施素质教育的目标出发，汉语教学应将培养学生的汉语能力为重点目标。但是，长期以来，少数民族的汉语教学存在重书本知识，轻实践能力，尤其是存在轻视口语交际能力培养的倾向，导致培养出来的学生，往往不适应毕业后升学或就业的需求。因此我们要坚持以学生为中心，以学习活动为教学的主要形式，强调学生是汉语学习的主体，他们的汉语交际能力要靠老师的指导和自己学习、实践才能获得。因此，汉语教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生必须要有学习的主动性、正确的

4、学习动机和刻苦学习的精神。教师要根据课程标准的要求和具体的教学计划、教学内容,设计每堂课的学习步骤、方法、学习活动等；安排学习任务和学习方法，分配任务到小组和个人，调控学生的学习；在学生学习的过程中，始终陪伴、检查、指导学生学习；帮助学生解决疑难问题；当学习任务完成后，要及时总结学生学习的成就，要大力表扬他们的进步，推广好的学习方法，鼓励学生进一步学习。汉语教师要转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质和教学能力。要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，指导学生在实践中学会学习。71、从学生的特点和需要出发，制定课程计划，实施教学，确定教学内容、教材和教学方法。

5、学习的内容应是真实而实用的，“学以致用”才能提高学习者的学习兴趣。2、研究学生的个体差异，因材施教，在学习方法上给予指导，培养学生的自主学习能力，并不断激发学生的学习能力。3、课堂要营造轻松愉快的气氛，加强趣味性；课堂教学多有启发式、联想式，发展学生的智力，体现以学生活动为主的积极性原则；建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。4、让学生参与教学设计活动和评价活动，采取喜闻乐见的方式组织学习活动。我们必须摒弃“重知识讲解，轻能力培养”的“满堂灌”的教学观念和教学模式，把学习的权利还给学生。创设并优化汉语教学环境，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习过程中，学会用汉语

6、做事情，学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，使学生形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。7在汉语课程中，尝到学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运营的提高。采用听、说、读、写、玩、演唱、视听等形式作为活动的主要形式，鼓励学生积极参与，大胆表达，激发兴趣，培养汉语学习的积极态度，建立学好汉语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，正确的听、说、读、写习惯运用汉语的习惯。二、提高同学个方面的能力，首先做好思

7、想工作，让学生知道汉语教学的重要性，还有在汉语学习中要不怕困难，不要灰心，不要半途而废，要持之以恒。老师在课堂上讲授汉语的同时还要多注重对学生思想上的引导和教育，培养起学生良好的学习环境和兴趣。三、在学习汉语中，对学生来说掌握发音是一个难以落实的问题。汉字是由声调辨别音意，因四个声调不同，而字意也不同，在掌握声调中，要耐心的学，学每个字得时候不仅掌握写法，字义，还要掌握发音，同时多读，多背，经常看汉语节目，听汉语广播，反