怎样提高学生的汉语水平.doc

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1、如何提高学生的汉语水平汉语教学是提升少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面进展民族教育的重要基础。首先以教学一线入手，切实实施教学内容、教学策略的革新，以提升课堂教学实效性。为此，该县采取专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中有着的实际不足作为教学革新的主要目标，充分发挥教师的主导性。该县经常性地组织汉语教师学习现代教学论述和现代学习论述，教师不但探讨新的教学策略、教学艺术，而且还认真探讨教学对象，探讨学生的心理特点和兴趣，设计好教和学的历程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下

2、药。同时，逐步实现教师以“演员”逐步向“导演”转化，以设计教学历程向设计学习历程转化，激发学生自由思维，以学生平时经常接触的。熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强课堂教学的吸引力和趣味性，以而调动学生的积极性。同时，该县还提升对汉语教学的课堂教学的要求，要求教师运用流畅的普通话，写现范的汉字，真正结合汉语教材科学性、直观性的特点把教学中“填鸭式”的灌输教学方式变为激发兴趣增强主动性的教学策略。目前，以小学一年级开始设汉语课，普通少数民族学校以三年级开设汉语课，一些师资力量较强的学校已经实现汉语教师为民族教学班上汉语课的目标。由于不同班级中的学生的汉

3、语水平不同，所掌握的数学专业术语也各不相同，所处的教学阶段也就有所不同。准确把握学情，明确不同学生所处的教学阶段，才能有针对性的进行训练，才能有效的提升教学的质量。把教学阶段定低了，要求太低，学生感到乏味；定高了，难度太大，学生无法达到，教师就只好在课前做大量的铺垫，这势必增加了学生的负担，也容易导致学生的反感，挫伤学生学习的积极性。同一个教学班的学生汉语水平也是参差不齐，统一要求势必也会导致有的撑死，有的饿死。由此，教学时一定要注意因材施教。相应的教学策略是，准确定位，区别对待，分层次教学，对于同一内容在不同的班级不同的学生可以提出不同的要在少数民族地区，教学设备简陋。大部分

4、知识都由教师讲授，很少有学生亲自实践体验的课堂。教师作为教学组织的领导者，要充分利用好现有的资源，尽量给学生在视觉上的，听觉上的亲自感受。现在市场所卖的录音机，也不算贵，几十元就可以买到，教师可以买来相关的磁带，放给学生们听，这对于少数民族地区的孩子们来说，何尝不是一种很新鲜的设备。有条件的还可以通过收看电视，听主持人讲普通话，对孩子们学习汉语拼音也有帮助，教师要学会充分利用好现有的资源，学会引导孩子们学好汉语拼音。开展丰富多彩的汉语言情境活动。把学校生活视为语言材料，布置语言环境，让学生在语言环境中慢慢形成语感。比如在学校开展“汉语角”之类的语言情境活动，定期开展汉语演讲比赛

5、等，提升学生学习汉语的兴趣。在课堂上，教师应该多让学生讲汉语，积极与学生进行互动，鼓励和支持学生讲汉语，树立学生讲汉语、学习汉语文的习惯。创造良好的语言环境，能使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度。帮助学生培养良好的学习习惯。我国小学语文教学大纲把培养学生良好的学习习惯列为小学语文教学的重要任务之一。养成良好的学习习惯，对于知识与能力的形成，以及今后的学习工作生活都具有极其重要作用。