小学生心理健康教育心得体会201

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1、小学生心理健康教育心得体会2016小学生心理健康教育心得体会20162016-10-11浏览:分享人：许新梦手机版小学生年龄一般在6～12岁之间，在发展心理学上属学龄期。在心理发展的健康问题上，小学生有以下几点是比较突出的。在小学阶段，儿童的大脑在不断地发展，尤其是与高级心理功能有关的额叶。在学龄期其认知功能有很大发展，表现在感知觉与观察力的发展，特别是差别感受性迅速增长。如视觉的颜色差别、听觉的音调辨别;手、脚运动的协调性、精确性、灵敏度等明显里提高。在空间知觉、方位感、时间知觉都挤有很大进步。观察力的发展体现在精确

2、性呕、目的性、判断力的进步。随着知识的学习，记忆力不断提高，有意记忆逐渐占据ソ主导地位;理解记忆日益增加。记忆策略爽不断丰富。思维发展在这个时期要完成从蔺具体形象思维到抽象逻辑思维的转变。学墟龄期的认知能力发展主要是在教学过程中傲完成。学龄期的语言能力发展ㄨ，口头言语在一年级以对话言语为主;2浈-3年级时，独白语言开始发展，一般到吼5-6年级，口头言语表达能力初步完善忙。书面语言在入学初是落后于口头言语，随着教育进程，书面语言能力得以发展(洮学校或家庭教育起决定性影响)。关于内姆部语言的发展是在入学后，学习任务需要罗

3、独立思考(学会“先想后说、先想后写、10/10先想后做”)。这样使学生在教学和生活雎实践中，内部语言逐渐发展;研究表明，苦小学生的内部语言发展经历“出声思维、Μ过渡时期、无声思维”三个阶段。蟠学龄儿童在智力上获得的最大进步是揄具备“心理操作”能力，也就是说，儿童颜可以用抽象思维(是内部语言的进一步发戮展)去认识和反映内、外部世界，这是使牯智力更为广泛、灵活和深刻。这个时期是缺皮阿杰理论的“具体运算期”，主要的表鸥现是儿童学会了“守恒”(7岁左右出现С，对某种事物不变的概念，如将量筒中的水倒入杯中，学龄前儿童会觉得水变

4、少了鳌，而学龄儿童就不受影响);“比较”(赚幼儿一般不会使用“比较”这个词汇来表呐示事物的关系，而是用绝对化的词汇);离“排序”(学龄儿童会按大小、长短来为事物排序)。当然皮阿杰理论的年龄划分过分绝对化，实际上存在个体差异，也与◇教育有关。个性发展方面，学铧龄期儿童的个性倾向性及个性心理特征都僦有进一步的发展，需要与动机逐渐向高层涂次发展(普遍的是尊重的需要，也有自我实现需要的萌生);兴趣、爱好随学龄、段学识的增长不断扩大(现在家庭为儿童设计成长线路，在某种程度上是妨碍儿童个僻性发展);价值观的形成在于学校、家庭

5、垒、社会的影响。个性心理特征在当前教育制度下，在相当程度上受智力(具体说是徙学习成绩所影响)。学龄期是〈儿童获得自我意识的重要时期，孩子从“茱10/10以家庭、个人为中心”转入“以学校、集珞体为中心”的环境，学习新的社会角色行灿为，建立新的人际关系。在学龄初期，自逆我概念的发展主要表现在自我描述(回答宜“我是谁?”这个问题时，低年级学生是装从姓名、年龄、性别、籍贯、体貌等特征隰叙述)。随着年龄增长，自我概念逐渐复彖杂化，逐渐将自我分化为身体的自我、学业的自我、社会的自我;所以高年级学生则的回答会涉及个性品质、兴趣、

6、特长、蜇社会角色等来介绍自己。学龄儿童的自我评价能力方面，表现为独立性亿、稳定性开始发展;抽象概括的评价仍不触多。有研究表明，自我评价与儿童交往有不关，高自我评价的男孩较富创造性，能较嘘快被社会团体接受;而低自我评价的男孩脏常较孤僻，有不良行为习惯。进入学校后凶，自我体验得到进一步的发展，最主要的柴表现形式是自尊感。自尊感强的儿童自我慈评价较积极，自尊感弱者常易自暴自弃。学校的教育理念和评价标准与方法会影响丘儿童的自尊感，值得关注。研究表明，自彩我体验包括自己所产生的各种情绪体验，Σ发生、发展并不同步，一般是愉快感、

7、愤斗怒感发展早，羞耻感、自尊感、委屈感发婺展慢。学习适应能力对小学生Ｕ的心理健康具有举足轻重的作用。学习是鹞小学生培养自己良好心理品质的主要途径唤。但小学生要顺利完成学习任务，一方面辕，必须在生活习惯、情感、意志、智力等昏方面能够适应学习活动的组织形式和内容10/10，否则，将很容易出现学习心理障碍。另一方面，在学习文化知识的同时，还要接橐受适应社会生活，处理人际关系，融入集裰体，遵纪守法，传承民族文化的素质教育蜍。由于孩子们在学前教育(家庭、社区、蛮幼儿园)影响下的心身基础不同，与学校劝教育的要求、家长的期望、同学

8、水平的不缕同，存在不同程度的适应性差异。这种适а应性的差异如果超过了心理可容度，即有居可能引起小学生一系列心理健康问题的出衷现，这一点，可从我国传统的应试教育及敫不当的教育方法所造成的许许多多小学生娄心理障碍事件中得到说明。智架力的发展是构成小学生心理健康的主要因瘴素之一。这不仅指智力发展正常与否，智绩力发展本身即可