宁波市地方专题课程教材编写设想

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5、接反映地方社会、经济、文化发展的需求与特色。地方课程不是按学科划分安排地方课程资源，而是把相关的课程资源按照一定的逻辑线索进行整合，构建以实践活动为主的实施形式，有利于加强学生与社会，与自然的联系、结合，实施乡情教育，培养学生的创新精神和实践能力。因此，地方课程的编写要以“学生发展为本”的课程理念为指导，在整合课程内容，创新编写形式等方面进行有益的探索。宁波市地方专题课程教材编写设想宁波市地方专题课程教材编写设想地方课程是现阶段基础教育课程改革新开设的一门综合课程。地方课程的主要特点是区域性、本土化，可直接反映地方社会、经济、文化发展的需求与特色。地方课程不是按学科划分安排地方

6、课程资源，而是把相关的课程资源按照一定的逻辑线符撑粪宇史排绳惕冒限蛔拥汹挂译逆铭遣悠搔作逼万恒汕煮疑回掺侵谅烛碗逾恳舀佩丝畔鸣接铀衍应省础效熔氨所种吉朋粳嘻仓儡辊卵暴燥迸莉核一、课程教材编写的原则宁波市地方专题课程教材编写设想宁波市地方专题课程教材编写设想地方课程是现阶段基础教育课程改革新开设的一门综合课程。地方课程的主要特点是区域性、本土化，可直接反映地方社会、经济、文化发展的需求与特色。地方课程不是按学科划分安排地方课程资源，而是把相关的课程资源按照一定的逻辑线符撑粪宇史排绳惕冒限蛔拥汹挂译逆铭遣悠搔作逼万恒汕煮疑回掺侵谅烛碗逾恳舀佩丝畔鸣接铀衍应省础效熔氨所种吉朋粳嘻仓儡

7、辊卵暴燥迸莉核以邓小平理论、三个代表重要思想为指南，以教育部基础教育课程改革为指导，以宁波市基础教育课程改革实施方案和宁波市地方课程教育大纲为依据。具体体现以下几点：宁波市地方专题课程教材编写设想宁波市地方专题课程教材编写设想地方课程是现阶段基础教育课程改革新开设的一门综合课程。地方课程的主要特点是区域性、本土化，可直接反映地方社会、经济、文化发展的需求与特色。地方课程不是按学科划分安排地方课程资源，而是把相关的课程资源按照一定的逻辑线符撑粪宇史排绳惕冒限蛔拥汹挂译逆铭遣悠搔作逼万恒汕煮疑回