课题立项：农村小学生英语学习障碍及其对策研究

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1、农村小学生英语学习障碍及其对策研究二、课题设计论证1、课题研究目的和意义；2、研究的主要内容和思路；3、研究的创新点和应用价值；4、研究的基础和条件；5、课题研究的详细计划。（请逐项填写，可另加附页）1、课题研究目的和意义：当前，由于城乡教育发展的差异，农村小学生在学习英语时存在许多学习障碍，造成其与城市小学生英语水平的差距。缩小这种差距，提高农村小学生英语水平，是当前农村小学英语教师责无旁贷的任务。通过对农村小学生英语学习障碍的研究，发现原因，对症下药，激发他们的学习动机、提高他们的自信心，减少焦虑程度，并

2、能持之以恒，切实从思想上转化他们，从环境上帮助他们，提高他们的英语水平。2、研究的主要内容和思路：主要内容：一、农村小学生英语学习的客观障碍。1、家庭支持程度；2、学校资源：①教师资源；②教具资源（音像资料）。二、农村小学生英语学习的主观障碍。1、心理和情感障碍：①．学习目的不明确，缺乏自觉性。②．期望值过高，评估方法一刀切。③．教育方式不合理。2、语言运用能力较弱：口语、阅读、写作障碍。3、学习方法不得当。三、解决策略：①.家庭投入：对症下药，对孩子进行课外辅导。②.学校投入：努力为学生创设良好学习环境和先

3、进的学习设备。③.教师素质的提高与教学方法的改变研究思路：（1）调查研究法。通过发放问卷调查表和家访等调查的形式充分了解学习障碍的成因，并掌握学生的学习现状。（2）行动研究法。通过对存在的问题进行调查分析，从众多的问题中概括出具有普遍性和研究价值的问题，通过讨论和交流，初步形成有共性的主要问题。教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，解决具体教育教学问题，改善教育教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。（3）观察法。教师根据学生的学习表现，有目的地观察，从而获得其各种学习障碍的不同表现，形成一系列的数据，为具体

4、实施打下基础。（4）个案研究法。教师认定某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。学生形成障碍的原因复杂，都有自己的个性特点，针对每一个学生，教师应制定相应的转化计划，灵活实施。（5）文献研究法。通过搜集、整理有关文献，并通过对文献的研究，形成对小学英语学困生情感障碍的认识，为自己在具体研究这一课题提供了有利的理论依据。3、研究的创新点和价值：外语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础学科。但是，由于农村地处偏远，经济发展落后，教育环境不佳，所以农村的小学生在学习英语时有着这样那

5、样的障碍。学生对英语学习感到困难重重。究其原因，这些学生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪明，而是种种主客观因素制约着他们的英语学习。本课题就是要求教师走向“研究型教师”，在平时的教育教学实践中关注学生这些方面的表现，努力提高教师自身的英语素质和人文素养。俗话说，教学相长。有了教师的观察、研究、商榷、帮助学生解决问题，学生的英语学习会更加顺利，最大程度的发挥出自己的潜能，使自己的英语水平更上一层楼，并且掌握一定的英语学习方法，对终身的英语学习产生良好效用。4、研究的基础和条件：寻找农村小学生英语学习的

6、各种障碍，并寻找解决策略是本课题研究要解决的关键问题。我们三名英语教师，有着丰富的教学经验和心理辅导经验，积极参与科研课题研究，成立了相关课题研究组。本课题主要还是以课堂教学为主，课后加以辅导，疏通他们的情感障碍，梳理他们的知识系统，增强他们的学习兴趣，切实提高他们的英语学习成绩，为他们今后的学习也打下了基础5、课题研究的详细计划：1).课题立项阶段（2012年4月至2012年6月）研究课题的提出；进行课题研究的可行性论证；撰写课题开题报告。2).课题研究阶段（2012年7月至2012年12月）问卷调查，分析

7、归类，建立英语学习个性档案，制定相应教学计划。3).课题中期阶段（2013年1月至2013年6月）通过邀请专家讲座，组织开展讨论、交流、评比等活动，探索解决英语学习障碍的策略，并完成中期报告。4).课题研究结题阶段（2013年7月至2013年12月）