语言文字规划与对外汉语教学

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1、应用语言学汉字的规范化与对外汉语教学张悦（海南师范大学2010级对外汉语班201002040153）[摘要]语言规划和文字规划是对语言教学有直接并且重大的影响的两个方面，对外汉语教学作为针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学活动，更加离不开语言和文字的规划。汉语要走向世界，就应该提高汉语及其文字自身的规范化程度。[关键词]语言规划；汉字规范化；对外汉语教学语言规划和文字规划是为了解决语言和文字在使用中出现的问题，对语言和文字的发展和使用进行有目的、有计划、有组织的人工干预和管理，使语言文字更好地为社会服务。对语言和文字进行规划不

2、仅是政治经济文化交流的需要，更对语言教学有直接并且重大的影响，对外汉语教学作为针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学活动，更加离不开语言和文字的规划。汉语要走向世界，就应该提高汉语及其文字自身的规范化程度。本文首先对语言和文字、语言规划和文字规划的关系做一个简单的概述，并陈昌来老师主编的《应用语言学导论》中有关语言规划部分的内容提出一些自己的看法，再从汉字规范化的角度探讨汉字规划与对外汉语教学的关系。一、语言规划和文字规划语言规划和文字规划是两个既有联系又有区别的概念，不能混淆。若想要明确这两个概念，我们首先应该了解语言和文字两

3、者的区别和联系。语言和文字之间的关系虽然是语言学研究的基础问题，但是无论是过去还是现在，西方还是中国，语言学家在对于语言和文字之间的关系问题上一直存在很大的争议。总的来说，语言学家们争议的焦点可以归结于到底文字是语言的产物还是语言是文字的产物，即文字附着于语言还是语言附着于文字。最初人们认为文字是有音有义的，音和义是附着于文字上的，也就是语言附着于文字。吕叔湘在《<汉语拼音方案>公布30周年有感》中提到“语言首先是一串声音，文字是用来传写语音的”[参考文献：[1]吕叔湘.《汉语拼音方案》公布三十周年有感[J].语文建设，1988

4、，（1）：3]，他批驳了先有文字再有语音，语音是附着于文字的观点，认为文字是语言的产物，先有语言后来才产生了文字。叶蜚声和徐通锵认为“文字是记录语言的书写符号系统”[[2]叶蜚声，徐通锵.普通语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，1981.]7应用语言学，这种观点是从文字的功能和文字产生的原因来说的，文字具有跨越时空的力量，我们至今仍能够了解两千多年前的诸子百家的思想，知道当时的社会文化，很大一部分都要归功于“文字”，但是这种观点本质上认为文字是后于语言产生的，是语言的附属品。语言和文字到底是不是一种甲依附于乙的关系呢？答案是

5、否定的。索绪尔在《普通语言学教程》中就曾提到：“语言和文字是两种不同的符号系统。”[[3]费尔迪南•德•索绪尔.普通语言学教程[M].北京：商务印书馆，1980.]他意识到了语言和文字的区别，但仍没有摆脱传统文字表现语言的观点。语言和文字是有联系的，“语言和文字的联系表现为在相对独立发展过程中的相互作用”[[4]张朋朋.语言和文字之间的联系、区别和转化[J].汉字文化，1994，（2）：15-24]，但是“语言和文字是两个相对独立的符号系统”[[5]同[4]]，“语言有大小不同的、音译结合的各级单位，有单位的聚合类和组合规则；文

6、字也有大小不同的各级形体单位，有文字单位的聚合类和组合规则。”[[6]同[4]]由此可以看出来虽然文字和语言之间是有联系的但是却是属于完全不同的符号系统，我们可以说汉字是文字单位，但不能说是语言单位，语言学包括语音、词汇、语法、语用等内容，但不应该包括文字。既然语言和文字不能混为一谈，那么语言规划和文字规划亦不能混为一谈。在陈昌来老师主编的《应用语言学导论》中的第五章语言规划和语言调查中，他对语言规划下的定义如下：“语言规划又叫语言计划，是政府或社会团体为了解决语言在使用中出现的问题，使语言文字更好地为社会服务，而有目的、有计划

7、、有组织地对语言文字及其使用进行干预和管理的各种工作。”[[7]陈昌来.应用语言学导论[M].北京：商务印书馆，2007.]在此定义中，陈昌来老师并没有区别语言规划和文字规划，而是把语言和文字方面的规划统归为语言规划，在《应用语言学》第五章第二节“语言规划的内容”和第三节“我国语言文字规划的历史和现状”中也把文字规划划入了语言规划之中。我觉得这样的划分方式并不是十分的科学。明确语言和文字的区别，区别语言规划和文字规划，将会对我国语言规划和文字规划的发展有更加明朗的目标，同时也更加有助于语言教学。二、汉字规划的历史和规范标准（一）

8、我国古代的文字规划我国最早的、史上有明确记载的文字规划可以追溯到秦朝。秦始皇实施的“书同文”7应用语言学政策其实就是最早的文字规划。在秦朝统一以前，诸侯列国采用的文字各不相同，即使是一样的文字也会有好几种写法，这样的状况非常不利于秦始皇的统治，也不利于列国之间进