学前教育专业主干课程介绍

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1、学前教育专业主干课程介绍作者:　发布时间:2007-12-5     （一）《学前教育学》   1、课程性质与地位   学前教育学是学前教育专业本科教学计划中的一门重要的专业基础课，是本专业必修的核心骨干课程之一，也是学前教育专业接受专业教育的入门课。本门课程既有一定的理论性，又有一定的实践性，是一门理论和实践相结合的学科。   本课程的教学目的，是使学生了解教育和学前教育的一般发展，理解和掌握教育和学前教育的基本概念和基本原理，初步具有开展学前教育工作的基本实践能力。因此，本门课程强调国内外学前教育理论和经验的总结和借

2、鉴，强调教育和学前教育的新问题的探讨，要求学生不仅掌握教育和学前教育的基本理论，具有扎实的理论基础，还能够了解托儿所、幼儿园的实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动，能够帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育。因此本门课程需要理论联系实践地进行教学和学习。   2、课程基本内容   本门课程内容包括“教育学原理”和“学前教育学”两部分，由理论教学和实验实训两个部分组成。理论部分主要讲授教育的本质、教育的功能、教育的目的、教育和社会的关系、教育和儿童身心发展的关系、学前教育的目标、学前教育的课程、幼儿园的生活活动

3、、游戏活动、教学活动、托儿所、幼儿园的保育和教育、学前儿童的家庭教育以及学前教师的职业素质等方面的问题。   实验实训是本门课程的重要实践环节。主要开展幼儿园生活活动、游戏活动、教学活动等方面的见习和观察活动，幼儿园幼儿体格、体能、智能、品德等方面的调查活动。   3、课程学分学时安排   本课程总学分为6学分；共108学时。其中理论讲授5学分，90学时，实验（实训）1学分，18学时。开课学期为本科第一学年。   4、课程学习方法   本门课程主要采用讲授法，读书指导法等方法进行教学。在教师采用多媒体课件进行理论知识系统

4、讲授的基础上，要求学生进行幼儿园生活活动、游戏活动、教学活动等方面的观察和见习。在教材重点和难点部分，要求学生进行相关材料的自学，通过讨论、答疑、案例分析等活动，让学生了解和掌握教育和学前教育的基本概念和基本理论，具有独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，具有初步具有开展学前教育工作的基本实践能力。   5、课程选用教材   （1）王道俊、王汉澜.教育学[M]，北京：人民教育出版社，1989.   （2）黄人颂.学前教育学[M]，北京：人民教育出版社，1998.   6、课程考核方式   本门课程开设两个学期。第一个学

5、期为考查科目，第二学期为考试科目。其中，第一学期成绩60%取期末开卷考试成绩，40%取平时书面成绩；第二学期60%取闭卷考试成绩，40%取平时书面成绩。    （二）《学前儿童发展心理学》   1、课程性质与地位   《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业必修课程，是一门兼具理论性与应用性的课程。通过本课程的学习，使学生能够更好地认识自己、增强自己的适应能力，热爱儿童并更好地认识儿童、热爱专业，能够初步掌握一些儿童心理与行为的研究方法，能够理论联系实际，即能够运用心理学的知识正确地与儿童交往、帮助解决早期教育中的

6、一些有关儿童心理与行为的实际问题。   2、课程的基本内容   本课程包含两大部分的内容，一是普通心理学的内容，即阐明心理学的基本概念、基本框架、基本理论、心理现象的基本组成因素及其相互关系；二是学前儿童发展心理学的具体内容，即阐明学前儿童心理发展的规律与特点、影响学前儿童心理发展的因素以及学前儿童心理发展的具体内容及其影响机制。其中普通心理学的内容是学前儿童发展心理学具体内容的基础，后者则是前者在某一具体领域的深化和运用。了解儿童是教育儿童的前提，因此该课程的教学效果，对学生今后从事早期教育和管理具有深刻的影响。同时，

7、该课程也是学生在相关领域中继续深造和进行儿童心理与行为研究的基础。   3、课程学分学时安排   本课程共6学分，108学时。其中理论讲授5学分即90学时，实验（实训）1学分即18学时。   4、课程学习方法   本课程采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对有关儿童心理与行为培养、心理与行为问题防治的有关内容,在讲授这些心理与行为的具体本意的基础上，引导和鼓励学生自学获取知识，增加讨论课、习题课、答疑课等教学环节。同时,本课程特别强调小组合作学习的方式（如小组讨论、分组实验、实训等）,以培养

8、学生合作互助的科研精神。在教学中采用多媒体课件辅助教学，并逐渐开发和采用网络课程等方式改进教学。   本门课程倡导学生关注和热爱儿童，要求学生分别在课余时间追踪观察研究特定儿童，逐渐获取和提高与儿童友善互动的能力，并要求在过程中理论联系实际，一方面更好地理解理论知识，另一方面则尽可能运用理论知识帮助儿童，解决早期教育