合理安排幼儿一日活动之我见幼儿园学期目标质量

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1、合理安排幼儿一日活动之我见幼儿园学期目标质量今天“你”快乐吗?——合理安排幼儿一日活动之我见常州市花园新村幼儿园周维婷作为一名幼儿教师，刚踏上工作岗位的时候担心的是自己有没有能力完成教学任务？自己能否妥善地处理好与家长之间的关系？如何提高自己的业务水平？……可是，如今的我每天上班最不愿见到的却是孩子在幼儿园门口哭闹，不肯进园？也许你认为这是一件很小的事情，可我们决不能忽视它，“合理安排幼儿的一日活动”决不是一句空话，也不是随便想几个有趣的活动就行乌了，而必须真正从一日活动的每个细节着瞰手，正如《纲要

2、》中说的“幼儿园应为幼汊儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满挹足他们多方面发展的需要，使他们在快乐贩的童年中获得有益于身心发展的经验。”躐为了让孩子每天都有一个好心情！我是这≈样做的……一、晨间活动——让孩子保［持愉快情绪。1、来园谈话感受孩子的喜怒哀乐。孩子们每天怀着不同的心情到幼儿园，有的兴高采烈，手舞足蹈，有移的却是心事重重，默不作声。这就需要老莴师认真观察每个孩子的情绪，针对不同孩茬子的情况做工作。对于依恋型的孩子，我邃会用爱抚的动作、亲切的话语欢迎他的到11/11丝来，会用理解的语气接

3、受他们提出的要求焙，让他们放松心情，适应幼儿园的环境和老师小朋友在一起。而对于比较顽皮的孩闭子，我会用不同的方式给予鼓励，提出我献的要求和建议，让他们开始愉快的一天！妮妮是个依赖型的小朋友，每天来幼儿园逞总是情绪不高，还经常让家长转达自己的货要求，如想少吃点饭，中午睡不着觉，画书画画不好等等。为了让她大胆的表达自己垄的意愿，每天早上我会守侯在教室门口，撸主动和她打招呼，先给予积极的鼓励和表扬，让她发现自己的优点，然后提出老师稆需要她帮忙完成的任务，以此来增强她的自信心。一段时间以后，她慢慢地主

4、动和ィ老师交流了，还显示出她能干的一面，交室到了许多好朋友，每一天都过得很愉快！竞择小朋友是从蒙台梭利幼儿园转来的新僬生，由于学习环境的影响，他的社会性交懊往能力很差，虽然会做的事情很多，掌握肮的知识也很多，可是他在班级里是比较孤♂立的。针对这个情况，早晨我会问他“今项天心情怎么样？”让他说说自己的感受，条然后我会根据不同的情况和他分享我的喜趑悦，或者和他讨论衣服的款式，或者和他哪聊聊小朋友的新玩具，让他放心情，再让仵其他小朋友主动与他交谈，强化他的良好行为，喜欢和小朋友在一起玩。２、摆溥放材料吸

5、引孩子的注意力。《纲要》第冀一部分总则中指出“充分关注幼儿的经验蔹11/11，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、儿主动地学习。”课程可以追随幼儿的生活赁和经验，凡是幼儿感兴趣的事物或是急于我想知道或解决的问题，都能吸引幼儿主动讣地参与进来。许多小朋友不肯来幼儿园的掐原因大多数是害怕学习，对某一课程有恐哥惧感，担心自己学不会、学不好，一看到寒老师拿起了书本就嚷“又要上课了！”为此，每天早上，我会选择一些有趣的活动辖材料摆放在教室的显眼位置上，孩子们见了以后会不自觉地问“老师这是什么呀？昴”“老师这

6、是给我们做游戏的吗”……我揠的回答是“呆会儿你们就知道了！”孩子们会对老师的这种语言暗示产生许多的联苌想，再也不会对上课产生排斥的心理了，抖这也正是许多家长问孩子“今天上课了吗吻？”时孩子总是说“没有”的原因了。幼龇儿在做做玩玩中，不知不觉获得了新的知鲮识和生活经验，在轻松、愉快、自由的氛围中得到了发展和提高，老师也完成了制定的教学任务，真是一举两得！３、用僵真诚换来家长的放心。孩子对环境的不适应，甚至是抵触的情绪，会让家长产生麓许多的误解。他们会猜想：是不是老师不喜欢我的孩子？老师对孩子

7、过分严厉了吗？老师有没有偏爱呀？……这些都会让家街长作出不正确的判断，迁就孩子。送孩子阻来园正是教师与家长沟通的极好机会，面纺带微笑的迎接每一位幼儿，拥抱、抚摸他们，让家长感受到老师的真诚，消除他们榍11/11的忧虑。许多孩子的父母工作比较繁忙，坌照顾孩子的重任就落在了老人身上，孩子腿的不良情绪必然会引起他们的担心，做为翰老师要理解他们的良苦用心，根据孩子的茵不同需要把我们的做法告诉家长，让他们巳放心地离开，只有家长们的配合，孩子们ｅ才能在老师的帮助下，消除自己的烦恼和困惑，安心地留在幼儿园开

8、始一天的学习嶂生活！二、集体活动——和孩子一起回嘬归生活。1、让课堂成为游戏的乐园。传统教育课程往往只注重学科知识，强调技能的训练，脱离现实生活，没有考虑选慢择幼儿感兴趣的事物和问题，没有真正贴帼近幼儿的生活，无助于拓展幼儿的生活经￣验和视野，忽略了孩子兴趣和能力上的个㈠体差异。在多姿多彩的生活中，孩子们无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育内容烙全面的、启蒙性的，可以相对分为健康、劁语言、社会、科学、艺术等五个领域，也ㄢ可作其他