《农村中学作文教学方法探究》结题报告沛县鸳楼中学踪华

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1、《农村中学作文教学方法探究》结题报告沛县鸳楼中学踪华《农村中学作文教学方法探究》课题，经徐州市教育科学研究所2010年3月批准立项。经过一年的潜心研究，取得了较显著的研究效果，特提出结题请求。一、课题提出的背景及研究的意义从历届中考作文的批改和期末到县城集体阅卷的结果看，农村初中生远远低于县城初中生的作文水平。主要表现在农村孩子的作文无话可写，内容空洞；段落一通到底，结构平板；立意缺乏新意，平淡无奇；语言不够生动，苍白无力等。如此现状，不能不引起师生们的高度重视。如今高考、中考和社会上其他各类考试都把作文的比重安排的很重。现在的农村初中生不

2、久要走进中考、高考的考场与城里孩子平等竞争，将来会走出农村，走向城市，走向社会，在社会上与他人平等竞争，无论如何写作水平低都是要吃大亏的。现在农村初中又普遍存在着一种现象，学生从七年级开始到九年级毕业，作文水平基本没什么长进，这真成为农村作文教学的伤痛。我认为，学生写不出像样的作文，原因是复杂的，有家长文化素质低的影响，有小学时作文基础差的因素，有阅读面窄、知识积累少的现实，但更有老师指导上的失误，如果学生到了初中，还写不出五六百字的文章，对作文依然不感兴趣，每次都是应付作业，这实在应该是教师的过错。如果教师很会引领学生作文，使学生对作文很

3、感兴趣，乐于作文，喜欢每一堂作文课，甚至不用老师督促就自愿去写，那这样的教师肯定是很优秀的。基于此，作为一名农村初中语文教师，我决定结合农村环境及学生的特点，在如何激发学生的写作兴趣，如何指导学生利用自身资源进行选材，如何指导构思、语言表达、修改等方面进行研究，以期能达到与城里学生尽量拉小距离，尽快提高学生写作水平的目的。通过研究和实践反馈，学生不再觉得无话可写，对作文有了浓厚的兴趣，乐于写，水平大有长进，并养成一种勤于写作的习惯，将达到了研究的目的。从某种意义上说，学生有了观察生活的意识，形成观察的自觉行为，能感知到社会上的真善美，感知生

4、命价值追求的美，从而觉得生命、自然、生活、社会有亲和力，也是研究上的一次不小的收获，这也会对教师自身的专业化发展和学生的终身发展有益。二、课题研究的目标和主要内容1、课题研究的目标通过对作文教学弊端的调查和分析，从写作素材、兴趣、方法、修改等方面寻找对策，从而达到高效教学，提高学生作文水平的目的。61、课题研究的主要内容（1）、作文教学弊端调查和分析。（2）、学生写作素材匮乏的因素及对策。（3）、学生写作不感兴趣的原因及措施。（4）、作文形成的程序及写作方法指导。（5）、怎样表达真情实感（6）、如何改进作文批改方法。三、课题研究的支撑性理论

5、叶圣陶有关作文教学理论及《语文课程标准》有关写作方面的要求：“引导学生关注现实，热爱生活，表达真切实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”“养成修改自己作文的习惯”，学会自改文章。“提倡自主拟题，少写命题作文”。课程目标—阶段目标—写作（7~9年级）：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程

6、中提高写作能力。”四、课题研究的主要方法、活动及过程：1、研究的主要方法：在研究的过程中我主要采用了以下方法：文献学习法、调查分析法、实践探究法、个案分析法、归纳总结法等。2、研究的大致阶段在研究的过程中，我大致经历了以下几个阶段：（1）、读书学习阶段读书学习是为了提高自身的理论水平与认知水平，提升自己分析问题和解决问题的能力。在这一阶段，我把叶圣陶的有关作文教学的理论和语文新课程标准中有关作文教学方面的要求作为自己研究课题的支撑性理论加以学习，把《新课程教学设计》及杨春、潘炫主编的《命题专家：作文应该这样写》作为了解最新教学设计及教学规律

7、的指导性文献及作文教学专业书学习，把读市教科所编印的《成长·路径》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李希贵的《为了自由的呼吸》作为提高自己文化修养，增强自己敬业精神，探讨教学成功规律的一把钥匙。为此，我写了一系列的读书笔记，其中《成长·6路径》读后感《走向幸福》获徐州市教科所读书活动征文二等奖，在本课题个人管理博客上发布了七篇读书心得。读书让我学到了很多理论知识和专业知识，使我眼界开阔，在研究课题的过程中不但有了有了理论的支撑，还懂得了具体的方法，提高了研究能力，也验证了专家观点的正确，对专家观点在实践上加以了补充和诠释，收获了自己的个人所

8、得。（2）、调查分析阶段我通过对我校三个年级六个班学生的问卷、个别访谈和实际作业的查看等形式，写出了调查报告《农村初中学生作文教学弊端调查及对策》一文，从训练无序、缺乏指导、评改