二年级语文没有快乐的波斯猫教学设计

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1、二年级语文没有快乐的波斯猫教学设计二年级语没有快乐的波斯猫教学设计没有快乐的波斯猫教学设计：一、教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字；能在老师的指导下描摹并记忆“决、温、夹、叹”。能认读并积累“温暖、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语，注意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。2、朗读，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。3、读懂，知道通过劳动能获得快乐。、能以“波斯猫找到了快乐”为题续编。二、教学重点和难点：1．读准前鼻音“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，

2、正确掌握“绵、炸”的读音。2．按正确的笔顺，认真书写“决、温、夹、叹”四个生字。3．能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。三、教学准备：媒体、生字卡片四、教学过程一、启发谈话导入新1．（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁介绍一下？2．板书“波斯猫”。学习生字“斯”。（注意整体认读音节）4．波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有快乐。今天我们就学习。．出示题：没有快乐的波斯猫说明：根据儿童形象直观的特点，由一组漂亮的波斯猫照片引入，引起他们

3、的注意，激起学生主动积极地参与学习。在揭示题时，老师示范板书题，让学生跟着书写，有意识地让学生掌握书写笔顺。同时在学习题中的生字“斯”，帮助学生复习整体认读音节。二、初读整体感知1．这只波斯猫为什么没有快乐呢？指名分节读，并思考填空：有只波斯猫从不知道快乐是什么滋味，他决定去问（）、（）和（）。结果，他（）。2．交流并读填空。学习生字“决”。说明：本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读，并能对有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解内容做铺垫的。三、再读了解内容（一）学习2—4小节，燕子和波斯猫的对话1．让我们先听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2—4节，注意读准这三个

4、生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“——”划出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？A学习生字：字音：温、绵（“绵”提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音）字形：窝（学生交流识字方法）字义：“温暖”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”）A学生交流句子。（媒体出示相关句子）：燕子说：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。”B讨论燕子最快乐的是什么呢？为什么？板书：一口一口衔泥造窝老师为燕子的快乐而高兴，师范读。（学生学着老师的样读出燕子的语气）2．那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。A交流句子（媒

5、体出示相关句子）：他说：“一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。”B它认为这是快乐吗？为什么？你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你读一读。3．师生配合朗读。说明：这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。在朗读的指导上，教师要尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的快乐，千万不要划一的要求。（二）学习—10小节，

6、蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话1．波斯猫在燕子那儿没有找到快乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到快乐。2．小组学习—10节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚才的学习方法一样，先用“——”划出蜜蜂、小花猫快乐的句子，想想他们快乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。A交流句子朗读。（媒体出示相关句子）：（1）蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。”（2）小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的快乐。”B讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么？为什么？板书：蜜蜂：千千万万采蜜酿蜜花猫：整夜整夜捕捉老鼠指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）D那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又

7、该怎样的语气读？（媒体出示相关句子）（1）波斯猫想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，这算什么快乐。（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算快乐！”E分角色朗读—10小节。F刚才老师听了你们的朗读，发现你们读得真好，特别是把这些生字的音也读准了。（出示生字：糖、整、炸）交流识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音）选字填空：正整真我（）在（）理书包，（）的，不骗你。说明：由上个环节的“扶”到这个环节的“放”，通过老师的循