二年级语文上册第三单元教学设计（人教版）_0

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1、二年级语文上册第三单元教学设计（人教版）二年级语上册第三单元教学设计（人教版）识字3教学目标：　　　1、认识11个生字。会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读，感受祖国的伟大。　　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。　　重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读。　　难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。　　　　　　　　　　　　　　二年级语文上册第三单元教学设计（人教版）二年级语上册第三单元教学设计（人教版）识字3教学目标：　　　1、认识11个生字。会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读，感受祖国的伟大。

2、　　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。　　重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读。　　难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。　　　　　　　　　　　　　　二年级语文上册第三单元教学设计（人教版）二年级语上册第三单元教学设计（人教版）识字3教学目标：　　　1、认识11个生字。会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读，感受祖国的伟大。　　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。　　重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读。　　难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种

3、语言形式感兴趣。　　　　　　　　　　　　　　二年级语文上册第三单元教学设计（人教版）二年级语上册第三单元教学设计（人教版）识字3教学目标：　　　1、认识11个生字。会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读，感受祖国的伟大。　　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。　　重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读。　　难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、谈话导入。1、神州大地，河壮美；中华化，远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着1

4、3亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起了解一下我们祖国的各种风土人情吧！　　　2、板书：识字三，边板书边让学生书空。　　二、自主探究，学习生字。　　　1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。　　　2、去掉拼音读词语。　　　3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。　　　4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是

5、一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。　　　、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、川”的大致了解理解。　　　6、根据内容自编韵语，巩固识字。如：　　　　　神州大地，川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。　　　7、教师抽查学生自学情况：　　　　　换偏旁：伸——神勇――涌　减一减：写――与　　眠――民　　　　　加一加：夹――峡　　　　　　猜谜语：海中一座鸟儿好家园　　三、写字指导。　　　(1)巩固音、形。　　　　本要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(huā

6、n)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。　　　(2)观察发现。　　　　　相似的字：川、州。　　　　　难写的字：民、族。(3)重点讲解。　　　　　夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。　　　　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。　　　　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。　　　　　　　　　　　第二时　　一、导入：　　　1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿给同学们看一看，小组交流。　　　2、今天我们就了解一下我们的祖国。　　二、朗读感悟。　　

7、　1、自读，注意读准字音。　　　2、朗读本，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。　　　　在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四