第四章 b 角速度 角速度与线速度的关系

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1、资源信息表标题第四章B角速度角速度与线速度的关系关键词匀速圆周运动角速度线速度周期转速描述本教学设计包括：一、教学任务分析二、教学目标三、教学重点与难点四、教学方法五、教学资源六、教学设计思路七、教学流程八、教案示例学科高中物理一年级第一册第四章B节语种汉语媒体格式.doc学习者学生资源类型文本类素材课程类型高中基础型课程作者方成亚单位上海外国语大学附属大境中学地址黄浦区保屯路210号Emailfangchengya@126.com第四章B角速度角速度与线速度的关系执教：上外附属大境中学方成亚一、教学任务分析本设计的主要内容有：角速度，角速度与线速度的关系，角速度、线速度与周期及转

2、速的关系。它是对描述匀速圆周运动的进一步学习，也是今后学习“向心力、向心加速度”等内容的重要基础。本课从观看教室中电风扇的转动入手，通过对叶片上各质点运动相同点、不同点的比较，建立角速度概念。通过实例首先让学生讨论角速度与线速度的关系，进而利用已学物理学知识、数学知识推导它们的关系，以达到对知识的真正理解，起到突出重点，突破难点的作用。教学中通过对自行车等实际物体运动的探索研究，让学生感受到圆周运动在生产、生活、科技中的广泛存在及应用，从而对圆周运动问题产生较强的兴趣，也为以后的学习打下较好地基础。二、教学目标1．知识与技能（1）理解角速度的概念并知道其单位。（1）理解角速度与线速

3、度的关系。（1）知道周期、转速与角速度、线速度的关系。2．过程与方法（1）通过从实例的分析建立“角速度”概念的过程，认识到联系实际进行分析、归纳是建立物理概念的重要方法之一。（2）通过应用比较的方法，认识描述“直线运动”和“圆周运动”方法的区别，感受比较的方法在区分类似物理概念中的作用。3．情感、态度与价值观（1）通过对生活实例的分析以及对自行车相关问题的探索研究，感悟物理源于生活，提高学习物理的兴趣。（2）通过教学过程中的讨论、交流，感受交流合作是学习的重要方式之一，激发与他人合作、交流的愿望。三、教学的重点和难点重点：角速度的概念以及角速度与线速度的关系。难点：角速度的概念以及

4、其单位rad/s（弧度/秒）的含义。四、教学资源电脑、投影仪、多媒体课件、自行车等。五、教学设计思路本设计一包括三部分内容，一是角速度的概念；二是角速度与线速度的关系；三是角速度、线速度与周期、转速的关系。本设计的基本思路是：以生活生产中常见的转动实例为基础，通过分析、比较得出角速度的概念，继而根据线速度的定义以及数学知识推导出线速度与角速度关系。然后根据周期、转速的含定义导出它们与角速度、线速度的关系式。最后通过对自行车的探索研究，巩固所学知识，感悟物理学在生活、生产等方面的重要作用。本设计要突出的重点是：角速度的概念以及角速度与线速度的关系。方法是：从观察电风扇的转动入手，根据

5、事实“每个叶片上的不同点线速度虽不一样，但我们仍说各点转的一样快”，帮助学生明白仅仅用线速度描述圆周运动的快慢是不够的，还需要用与转动有关的物理量来更全面地描述圆周运动的快慢，从而真正理解引入“角速度”的意义。教学时，对于角速度的定义要注意引导学生与线速度的定义进行比较。在导出角速度和线速度的关系式v＝ωr后，要注意结合实例讨论，引导学生认识角速度和线速度的区别与联系。本设计要突破的难点是：角速度的概念以及其单位rad/s（弧度/秒）的含义。让学生正确理解角速度的概念（同上）。而正确理解角速度单位的方法是：从弧度的含义出发，通过实例认识rad/s的物理意义，并用练习进行巩固。本设计

6、强调：新知识与已学知识、新知识与生产、生活、科技实例的联系，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的的科学方法。完成本设计的内容约需2课时。情景II展示实物或录像2设问2情景III展示实物或录像3设问3线速度和角速度的关系周期转速与线速度、角速度的关系活动展示自行车设问4情景I展示实物或录像1t相同,半径转过的角度相等角速度的定义和单位问题设问1各质点具有相等的周期六、教学流程1．教学流程图2．流程图说明情景I展示实物或录像带通过设问1“匀速转动物体上的各质点，在转动过程中，它们的速度大小是不同的，那么它们具有那些共同特征呢？”指导学生观察讨论，得出“各质点具有相同的转动周期和各质点所

7、在半径在单位时间内转过的角度相同”的结论。让学生看出仅仅用线速度来描述圆周运动的快慢是不够的，还需要用与转动有关的物理量更全面地描述圆周运动的快慢。情景II用课件或录像2，设问２设问2“如果已知某电风扇的转动角速度为100π弧度/秒，那么叶片上距中心轴0.30米处的一点A线速度多大?”接着利用实例以及“线速度”、“弧度”的概念引导学生推导角速度与线速度的关系v＝ωr;ω=。情景III展示实物或录像3，设问3与情景II以及设问类似，最好利用实例以及周期、转速、线速度、角