书香课堂——简评陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》

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3、中，令我久久难以忘怀的场面。纵观陈老师整节的教学，于大气中隐含着深邃，在平和中张显着个性。精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。这充满着浓浓书香的堂，怎不让人回味？香自何处语需要智慧的投入，更是闪现智慧的堂。这种智慧得益于教师深厚的学功底，得益于教师巧妙的预设与生成，得益于堂化氛围的创设。（一）阅读·学·化似乎这几个关键词所涉及的内容过于宽泛与精深，绝不是三言两语所能赘述完的。但是，细细地品味陈老师的，再慢慢地咀嚼这几个词语，也许你会有所发现：没有教师坚实的人底蕴，哪对本深入细致地诠释；没有对

4、本深入细致地诠释，学生怎么会一步步与人物进行心灵的对话，并由此进入神圣的学殿堂，使整个堂弥漫着浓浓的化气息。我们再听一听陈老师在堂上几次深情地描述：①说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条，他却怡然自乐。②作者把老人娜惹楸茸髁巳炔琛２枞龋楦龋徊枧ǎ楦ǎ柘悖楦妫　耙槐炔琛卑牙先说娜惹樾椿盍耍?/P>③正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷的第一险峰上风里，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打

5、动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，明天努力找工作。”“我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。”阅读对一个人精神的滋养有着举足轻重的作用。在教学中，陈老师引导学生反复品味语言字，在咬嚼字的过程中，使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大。而上述三段对扫路人恬淡心境与高尚品质的深情描述，不仅使人物形象更趋丰满，更让学生进一步走进了人物的内心，走进了自己的内心，让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着，从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。不得不承认，教师

6、深厚的学功底，让学生在阅读中找到了一方思绪的晴空，一份持久的感动，从而进入了“如春雨之润花，如清渠之灌稻，如鱼之游水，如人之濯足”的自由领地，透出语特有的学氛围、化气息。（二）唤醒·引领·体悟陈老师的没有内容的支解，没有繁琐的分析，贯穿整个教学过程的是这样三个问题：（1）最让你钦佩的人是谁？（2）能看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意吗？（3）扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？陈老师以这三个问题统整整节的教学，紧扣的主线，思路相当清晰，线条非常明快。始，陈老师让学生自由谈谈自己最敬佩的一个人，看似闲聊却是匠心独运：唤醒学生已有的生活体验，为本

7、的解读做好情感上的铺垫，从而架设起生活世界与书本世界的桥梁，让交流更加符合生活的本真。果然，学生畅快淋漓地表露着心中所想。此时，教师话锋陡然一转：“同学们敬佩的大多是名人和自己的亲人。有一位叫武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的天游峰扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今天我们就学习《天游峰的扫路人》。”是啊！如此普普通通又素不相识的人，怎会让作者平生敬佩之情呢？思维的矛盾点一旦闪现，就势必激起阅读的欲望，也就自然而然地引入到新话题的交谈之中。细细体味，你不得不由衷感叹：高招！接下，陈老师引领学生在中进行探寻，让隐藏着的字浮游出，并加以

8、细细咀嚼：生：“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越越近了。生：“再”就是又一次。下后他还要回