远程教育资源应用

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1、襄阳区远程教育资源应用教学情况记载表（文本教案及反思）学校：黑龙小学模式：科目语文班级二（1）时间地点课题2笋芽授课教师王霞资源来源中央电教馆（）湖北网台（）光盘（）互联网（）教学过程简案一、情景导入，整体把握　　（播放笋芽儿成长课件）　　二、品读课文，深化体验　　1学生自由朗读课文，用自己的话说说笋芽儿破土而出的过程。（醒→往上钻→被挡住→钻、挺、挤→探出头）　　2再读，思考：读到什么地方觉得笋芽儿最勇敢、坚强？　　　3从文中找出描写笋芽儿在醒来时、往上钻时、遇到阻碍时心情的词。（怕、高兴、灰心）　　4找出能体现笋芽儿不同心情的句子，读一读。　　5交流汇报。　　

2、　　三、回归整体，拓展延伸　　1选择自己喜欢的角色朗读课文。　　2带上头饰，分角色演一演。　　3你喜欢笋芽儿吗？为什么？　资源应用课后反思通过观看课件，学生能直观地了解笋芽的生长过程。激发了学生的学习兴趣，同时，从中明白课文所要表达的意思，知道要做一个勇敢的孩子。襄阳区远程教育资源应用教学情况记载表（文本教案及反思）学校：黑龙小学模式：科目语文班级二（1）时间地点课题7岩石书授课教师王霞资源来源中央电教馆（）湖北网台（）光盘（）互联网（）教学过程简案一、创设情景，激发兴趣，引出课题　　1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”　　2看挂图，师

3、生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？　　3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？　　二、初读课文，整体感知　　1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。　　2小组互读，互相帮助纠正读音。　　3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）　　4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？　　三、指导写字　四、教师总结资源应用课后反思通过观看课件，学生能直观地让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发

4、探索的热情。襄阳区远程教育资源应用教学情况记载表（文本教案及反思）科目语文班级二（1）时间地点课题9、雨后授课教师王霞资源来源中央电教馆（）湖北网台（）光盘（）互联网（）教学过程简案　一、创设情景，导入新课　　1课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。　　2他们在干什么？玩得怎样？　　二、明确目标，设疑预习　　1自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。　　　三、展示互动，质惑解疑　　1自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。　　　四、学法引导，细读课文，读中感悟　　1用自己喜欢的方式来读课文，小组

5、讨论交流：读懂了什么？还有什么不明白的地方？　　2汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。　　五、诵读全文，加深理解　资源应用课后反思通过观看课件，学生能结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。同时，激发学生热爱生活的感情。学校：黑龙小学模式：襄阳区远程教育资源应用教学情况记载表（文本教案及反思）学校：黑龙小学模式：科目语文班级二（1）时间地点课题10、假如授课教师王霞资源来源中央电教馆（）湖北网台（）光盘（）互联网（）教学过程简案　一、欣赏动画，激趣导入。　　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？　　　

6、2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？　　　3、板书课题：《10、假如》　　二、明确目标，设疑预习　　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。　　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。　　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。（课件出示）　　三、展示互动，质疑解惑　　　1、自由读课文，注意读准字音。　　　2、齐读课文。　　　3、指名学生读课文。（接龙式读）　　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。　　四、学法引导，探究提升五、学习总结，作业练习　　　　　资源应用课后反思通过观看

7、课件，学生学习生字的兴趣很高，认识了本课9个生字，会写课文的8个字，充分的利用课件，激发了学生学习汉字的兴趣。